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甘肃轨道学校不必再固守“大体相当”的框框

发布时间:2016-12-08 02:31:21

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甘肃轨道学校不必再固守“大体相当”的框框

　　从上世纪末开始，我国快速发展高职，比例超过了50%。职教重心本应从中职高移至高职，中职的比例随之下降。但是，我国中职坚持借鉴欧盟以初中后分流为主的模式，高职又坚持借鉴澳大利亚、新加坡、加拿大等国家以高中后分流为主的模式。没考虑到中高职两个大体相当相加，读职教的比例高达75%左右。可见，现实中中职萎缩，也许是结构失调的一种必然反映。

　　如果职教的比例高达75%左右，普教的比例过低，就有可能削弱我国人文科学、基础理论人才培养和人文科学、基础理论研究，延缓创新型国家建设进程，对国家中长期发展造成不利影响。

　　因此，面向2030年，我国职教结构有两种成功模式可供借鉴，一种是欧盟以初中后分流为主模式，即中职50%左右，高职15%左右。一种是澳大利亚、新加坡、加拿大、韩国等以高中后分流为主的模式，即中职15%左右，高职50%左右。但是，二者只能取其一。

　　根据我国重普教的文化传统，职教发展现状，以及未来非常规脑力劳动需求显著增加的趋势，未来职教的重心应该放在高职，中职不必再固守“大体相当”的框框。将来，多数孩子初中毕业后读普高，15%左右读中职。普高和中职毕业生大概有50%接受高职教育。中高职相加的普职比超过了60%，已经是世界上职教比例很高的国家了。