“双创”教育：职业院校如何找准“坐标系”

　　甘肃职业技术学院院长坦言：“一些职业院校的‘双创’教育在功能定位上存在模糊现象，‘双创’教育的辐射面和受益面较窄，这与当下的人才培养目标不符。”他给“双创”教育下的定义是：立足职业教育、融入创客教育，转变教育理念，创新教育方法，以创客空间为载体，强调学生在创新中学习，激发学生创新创业意识，培养学生创新创业能力，教会学生创新创业方法。

　　国家职业教育研究院副院长和震对此深表认同：“社会需要精英创业，更需要大众创业。把创业教育等同于培养企业家精神是错误狭隘的。”他认为，“双创”教育的实施路径应该多元化。可以是基于专业的创业，也可以是基于爱好的创业，可以是基于创新创优的创业，也可以是生存型创业。

　　新道科技股份有限公司副总裁周前进则表示：“企业在用人时，更看重有创新思维、创业精神的毕业生，相比于创业本身，‘双创’教育更重要的目的是培养学生的契约精神、拼搏精神、团队精神、领导能力、社交能力、责任意识等。”

　　在包头轻工职业技术学院院长任雁秋看来，“双创”教育是提升素质教育水平的最佳载体，也是职业能力培养的有效途径。为此，学校确立了面向全体的“双创”教育目标，建起面向全体的“双创”课程体系，将“双创”教育贯穿人才培养全过程。
 

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