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霍雄飞：“三创”教育助力高职生人生出彩

发布时间:2015-06-02 02:09:48

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我是一名职业教育的老兵，听到也看到了不少社会上对职业教育、职校学生的偏见。以我们学校为例，学生大多来自祖国西部和江苏北部的欠发达地区，贫困生占30%，他们刚进校时总是缺乏自信，对未来茫然和失望。我一直在思考：“怎样能让高职学生找回自信、找到方向？如何实现黄炎培先生倡导的‘使无业者有业，使有业者乐业’？”
　　2014年，学校领导班子达成共识，要在全面提升人才培养质量，优化课堂教育教学的前提下，针对学生个性化成才需求，提供更优质有效的素质教育服务，着力培养技术技能型人才中的拔尖优秀学生，“精英人才学校”由此应运而生。
　　“精英人才学校”打破班级、年级、专业等常规建制，按照科学性、创新性和实效性原则，开设“创新精英班、创业先锋班、创优示范班”三个类别的班次，通过规划课程与专业实践相结合、校外专家和校内导师双培养、柔性管理和刚性考核同落实、团队项目与个人项目共实施等举措，全面提升学生综合素质、职业精神和专业技能，积极探索具有鲜明高职教育特色的英才培养模式。
　　如今，争当“三创”精英在学校蔚然成风，各类学生优秀典型争相涌现。南京工业职业技术学院前身是黄炎培先生创办的中华职业学校。在“精英人才学校”开班仪式上，中国工程院院士、中华职业学校毕业校友顾心怿院士说：“职业教育为我开启了在工作实践中创新的机会，创新来源于实践，不在学历，重在能力。”我们将继续引领广大高职学生“找回成才的自信、找寻成才的梦想、找到成才的路径”，成为“中国创造”的动力之源。
　分管学校学生工作以来，我有了更多与学生近距离接触的机会。我惊喜地发现，他们对成才极度渴望，对师长关爱特别珍惜，有自己不为人知的闪光点。缺少的，只是唤醒他们梦想的教育。
　　在“手脑并用、学做合一”的办学理念指引下，我们结合高职学生动手能力较强的特点，开始尝试创新、创意、创业的“三创”实践教育，鼓励学生发现自己，找到自己。从开设教育课程、开展竞赛评比，到组织教育活动，随着“三创”教育深入持续开展，学生变得自信、活泼了，长了见识，增了才干，对母校的归属感和荣誉感也明显提升。

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