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职业学院录取分数线超本科！甘肃轨道|兰州轨道|

发布时间:2015-08-29 09:48:05

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“万般皆下品，惟有读书高”，这是中国的一句古语。目前，中国仍旧存在“重学历、轻技能”的观念，职业教育发展并不理想。与一些职业技能领域先进国家相比，中国在这一领域还面临总量不足、结构失衡、人才断档等问题。学生好就业，招生却遇冷，这是很多职业学校所面临的问题。对此，近年来，中国政府采取了一系列措施，推动职业教育培训改革。
　　一、影响因素
　　联合国教科文组织在教育分类中认为，基础教育、高等教育、职业教育、成人终身教育共同构成国家教育体系。可以说，职业教育是与高等教育、基础教育等具有同等地位的教育类型，而目前，我国以技能教育为主的职业教育的发展情况并不理想。究其原因，包括以下几方面：
　　1制度因素
　　在我国，尽管国家高度重视职业教育发展，对于学生选择职业院校，有助学金、免学费等各类优惠政策。但在我国的教育管理体系中，职业教育是作为低于普通教育的一个层次存在的。基于此，一些地方政府按低层次教育来投入职业学校。而事实上，按照职业教育的特点，办好职业学校需要更大的投入，建设实训场地、购买设备，这就造成职业学校办学条件不适应进行现代职业教育的需要。
　　2人才评价体系
　　从学生和家庭群体看，在中考时，成绩差的学生才选择中职，在高考时，高职高专也是进不了本科院校的学生才作出的选择；国家有关人才评价标准，也对职业教育的学生有着各种或明或暗的歧视，比如，公务员招考，不少国家机关的招录岗位提出越来越高的学历要求，动辄要博士、硕士。以高职生为例，他们与本科生等同属于高等教育体系，但是在求职时并不太受用人单位的欢迎；有的地方政府在谈到人才建设政绩时，就会列举本地引进了多少高学历人才。这会让没有学历、文凭的职校毕业生，觉得自己是低端人才。
　　类似的，从教师群体看，在整个教师体系中，职业教育的教师被认为是最低层次的，评职称、评优等都毫无优势。无论学生、家长，还是老师、地方政府、学校，对职业教育的认同度不高，认为职业教育低人一等。
　　3职业教育管理体系
　　在我国，“办学定位=办学水平”是一个困惑学校定位、办学的严重问题。其实，大学定位无所谓高低，在自己的定位上办出一流水平，才是关键，职业学校也可办出一流学校。但在我国，尚缺乏这种认识。去年，我国出台建设现代职业教育体系的国家战略，要推进600所地方本科院校转型进行职业教育，培养职业技术人才和应用技术人才。本来，地方本科院校转型职业教育，是对办学定位的回归。可是，这种转型，被舆论普遍解读为“降格”。
　　由此一来，职业院校的办学也存在“打折”现象：培养定位不清晰，理念相对滞后，忽略育人，学生文化基础薄弱、可持续发展能力不强，教学模式、课程教材体系不能很好适应发展需要，学校财力投入少等问题。从职业教育整体层面看，顶层设计不足带来的低水平重复建设造成资源浪费，影响了现代职业教育的快速健康发展。
　　二、职业教育内涵发展
　　1《意见》为职业院校发展铺路
　　应切实提高职业院校的地位、办学质量和教育回报率，以教育类型而不是教育层次去发展职业教育，建立现代职业教育体系，让职业教育和普通教育有一样的地位，而不是低人一等。
　　日前，教育部发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出深化职业教育教学改革，要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式。
　　《意见》还提出六大举措全面提高人才培养质量：一落实立德树人根本任务；二改善专业结构和布局；三提升系统化培养水平；四推进产教深度融合；五强化教学规范管理；六完善教学保障机制。
　　有专家认为，《意见》实现了几个转变：“在发展策略上，从规模速度发展往内涵质量发展转变；在实施方式上，从碎片化改革往系统设计整体推进转变；在培养目标上，从专注职业技能往立德树人全面发展转变；在育人体系上，从衔接不够紧密往系统化培养转变；在教学管理上，从常规管理往标准化规范化管理转变。”此次《意见》的发布，既是对创新驱动发展战略的回应，也意味着职业教育拉开了又一轮以质量为核心的内涵发展大幕。
　　2“互联网+”为职业教育加速
　　互联网的大风，已经吹到职业教育领域，并正在迅速发酵。“互联网+”职业教育，不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让学生和学生、教师和学生之间进行全方位的双向互动交流。尤其对于实践性、应用性较强的职业教育，互联网是辅助教育教学的工具，而职业教育要善于借助“互联网+”的风口，飞得更高、更远。
　　3改善人才评价体系
　　要在人才评价中，引导用人单位消除唯学历论，建立基于能力的人才评价体系，尤其是国家公务员招录和国有企业招聘，率先做出示范，对于一些技术岗位，可以面向中职、高职毕业生招录，放宽学历限制。
　　4提高职业院校办学质量
　　同时，职业院校应找好定位，增加投入，办出特色，让每一个入校的学生实现自己的人生理想。
　　三、各地、学校职业教育发展实例
　　1重庆：将投6000万建10所示范职校
　　据悉，为推进职业教育发展，重庆将投6000万建10所示范职校。重庆市教委出台了加快发展现代职业教育的实施意见，为改革培养模式，中职学校与本科院校“3+4”分段人才培养招生418人，“五年制”高等职业教育招生2000人。同时，对接全市经济社会发展需要和产业需求，43所中职学校新增73个专业，停止3个试办专业招生资格。强化以赛促学，参加2015年全国职业院校技能大赛奖牌总数居西部第一。
　　2海南：五年投入80亿元培养26万技能人才
　　近5年，海南投入80亿元发展职教，共培养毕业生26万人；连续8年，中职毕业生就业率高达95%以上，高职毕业生年终总就业率保持在92%以上。
　　据了解，2007年，海南省委、省政府把职业教育作为全省教育事业改革与发展的战略突破口和重点民生工程。近5年来，全省投入80亿元重点支持了16个骨干龙头中职学校和16个市县职教中心的建设，改扩建了50%的公办职业学院。新建162个设备先进的中高职实训基地，大大改善了职业院校的办学条件。
　　为确保学生顺利完成学业，2008年海南在全国率先实行免除涉农专业学生学费。从2015年起，海南在全国率先对通过职业教育人才培养及招生试点项目升入高职院校（含本科）的中职毕业生，给予每人共计5000元的学费补助。5年来，该省共投入16亿元资助中职学生达82万人次。
　　3广西：实施职业教育扶贫富民工程
　　广西日前印发《广西职业教育扶贫富民工程实施方案》，提出从今年开始到2020年，重点建设100个职业教育扶贫培训基地，实施中职学校学生免学费政策全覆盖，给予中职学校升入高等职业院校就读的家庭经济困难学生每年2000元学费补助。
　　广西明确，从2015年春季学期起，将中职学校国家助学金标准由年生均1500元提高到2000元；每年还安排专项经费2000万元，补助中职学校毕业生升入高等职业院校的家庭经济困难学生每人每年2000元学费。
　　此外，广西提出建立100个职业教育协作扶贫培训基地，开展东西部职业教育协作。2014年11月，广东、广西两省区扶贫办签署《广东对口帮扶广西职业教育协作框架协议》，广东、广西开始实施对口帮扶职业教育协作试点。广西右江民族商业学校等8所职业院校与广东省轻工业技师学院等18所职业（技工）院校被列为“两广”对口帮扶职业教育协作扶贫培训基地。
　　4深职院：专业紧扣产业结构
　　深圳职业技术学院（下称“深职院“）在业内被誉为职业教育的清华和北大，拥有200多位正教授和600多位副教授，师资力量可谓雄厚。此外，就业前景也被学生看好。据悉，该校就业率在99%左右，比全国高校平均就业率高2~3个百分点。第三方机构调查数据显示：学生毕业半年之后的平均月薪在4000元左右。这个数字要高于全国不少本科院校的毕业生收入。
　　专业紧扣产业结构。深圳职业学校开设的专业大多和当地的产业结构紧密挂钩。职业学校的专业和课程设置相对灵活，当地的产业结构一旦调整，他们也会立即跟着调整。
　　职业潜力谋求破局。高职生和本科生在就业待遇上的差距虽然正在逐步缩小，但是高职生的职业上升能力受限一直被视为短板之一，高职学校正在试图破局。深圳正在委托社会培训机构对民营和国营企业的员工进行职业培训。

甘肃轨道交通运输技工学校为国家级重点技工学校，学校开设有电力机车运用与检修专业、铁道运输管理专业、城市轨道交通运输与管理专业、客车车辆检修专业、内燃机车运用与检修专业等专业。
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