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　高职院校如何信息化建设

发布时间:2017-04-28 10:32:53

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　高职院校如何信息化建设

　适时制定学校整体发展规划。大学通过制定战略规划，提出使命和愿景，能够明确办学定位，确定发展重点，集中资源培育核心竞争力。杜克大学的发展史是一部不断朝规划目标迈进的历史。在不同的时期，管理者们为提高学校的学术地位和办学实力制定了一系列既相互独立又相互衔接的发展计划。这些发展计划是在对学校优势、内外需求、实施计划等进行大量调查研究的基础上制定的，例如，道格拉斯.奈特校长1964年发布的“第五个十年”报告，是在学校委员会为制定学校发展的长期计划而进行的6年研究的基础上制定的。这份报告奠定了杜克大学今天的成就，并在1980年的“前进的方向”中得到重申，它与“80年代规划”一起号召为集中资源提高学术质量做出战略选择。

　　到了90年代，为了加强对跨学科研究与教学的支持，明确实现卓越目标面临的机遇和问题，杜克大学相继提出了“跨越壁垒：90年代跨学科规划”、“杜克计划：杜克在2l世纪的定位”等发展计划。这些一个个接踵而至的发展规划为杜克大学的跨越式发展提供了强劲的助推力。

　　3、改革课程体系，促进通专结合和跨学科教育

　　加强通识教育与专业教育的有机结合。大学教育应该是一种整体与均衡的完整教育，除了要培养学生掌握专业知识与技能之外，还要给学生广博的知识基础，使学生具有宽广的视野和独立成熟的人格。这是创新型人才的必备素质。

　　1999年杜克大学提出了新的课程改革计划——“课程2000”，目的在于更好地适应世纪之交与未来时代的挑战。“课程2000”从综合性的教育目的观出发，制定了一个课程框架，使知识领域、探究方式、重点探究和能力培养这4个教学目标结合起来，要求所有学生在文学艺术、社会文明、社会科学、自然科学与教学这4个知识领域各学习3门课程，同时强调每门课程的教学应该融合以上几个教学目标。这种全新的课程设置建立了通识教育课程（铁路科技职业技术学院）与专业课程相互关联的课程结构，将通识教育课程融入专业课程中，实现了通识教育与专业教育（兰州轨道学校）的有机结合。

　注重开设跨学科课程。杜克大学在新一轮课程改革中加强了对跨学科课程的重视，目标是使学生从本科阶段就进行跨学科知识的学习，培养他们掌握综合知识，形成跨学科界限的知识视野，建立受益终身的综合一体化的学习习惯。

　　“课程2000”要求所有学生必须学习“交叉文化”、“科学、技术和社会”、“伦理研究”方面的2门课程。这些课程模块同时涵盖几个不同的学科领域，综合了以前割裂、破碎的知识，促进学生学习的综合化，使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体。“课程2000”实施之后，立即成为美国高校中最为流行的一种课程体系，并引来很多学校竞相效仿。

轨道运校北方校区为国家级重点技工学校，学校开设有电力机车运用与检修专业、铁道运输管理专业、城市轨道交通运输与管理专业、客车车辆检修专业、内燃机车运用与检修专业国际邮轮等专业。