有用是一个相对宽泛的概念,在学生的眼里,有用的含义是什么?他们希望“所学的东西现在就是有用的”,或是“在生活中是有用的”。有学生举例,他学了电脑修理技术,帮急于用电脑的邻居修好了电脑,他觉得很有面子,在他看来这就是有用。当然更多的学生希望他所学的知识与技能“在将来的工作中是有用的”,学一种有用的技术与技能是他们选择职校的重要原因,学生对学好技术找个好工作充满期待。(铁路技校)有部分学生认为有用还包括“对自己将来的发展有用”、“学点管理的知识也是有用的”,因为“将来可能会去办厂或是经商”。
对现有课堂教学中的教学内容,学生多持否定的态度,他们认为许多教学内容是没有用的。“过多的理论肯定没有用”,因为学生们知道将来他们不会去做研究工作。“落后的东西是没有用的”,“我们所学的知识,像计算机语言之类,现在都已经没有用了,老师你说将来还会有用吗”,总之“脱离实际的课程都是没有用的”,而我们大量的教学时间却花在了这些课程上面,并且这些课程成为了会考、高职考的主要内容。
所学的东西要有用,这是学生的客观需求,也是课堂教学要追求的价值取向。怎样使教学更“有用”,学生的建议很有启发意义。学生们认为,“应该减少理论性教学,增加实践性教学”;有学生提出,技能也有落后与先进之分,他们希望“学一些先进的技能”。这实际上反映了学生对技术进步的关注,即教学要“与当今发展的科技相结合,与行业的实践相结合”,“学校的教学设备要不断地更新”。(兰州铁路职业学院)对于学习的场所,学生“最喜欢理实一体化的教学,最好在车间里学”。有学生提出他们希望学一些“课程外的东西”,比如怎样做人、怎么做事、怎么创业,为他们将来在社会上立足做好准备。对多数学生来说,他们在这方面的需求还是比较模糊的,但是给我们的教学改革带来的启发却是清晰的。
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