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儿童剧尝试分级很好，但不能止步于此

发布时间:2015-06-25 08:35:01

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　　中国儿艺2015年小剧场新作——独角戏《木又寸》近日在假日经典小剧场首演。该剧是剧院艺术史上首次尝试独角戏的艺术形式，也是第一次对观剧年龄进行划分的儿童剧，建议6岁以上儿童观看。（6月22日中国新闻网）

　　中国儿艺尝试儿童剧分级是一个好消息，不仅仅是因为“第一次”，而且在于我们有了新的理念——分级既为观众负责，也为艺术负责，正如所说，“不同年龄段孩子心智发育的差异，也会带来理解力的差异，为不同年龄的孩子创作是我们的责任”。近年来，我国儿童剧有了较大发展，取得了一定成绩，但一段时间以来，多走校园集体路线，常常通过包场的形式进行演出，在剥夺儿童选择权的同时，也折射着儿童剧的影响力和认同度问题，如说教味道浓厚，想当然地进行创作和演出，没有考虑到不同年龄段儿童的特殊接受心理，几乎忽视了不同儿童的偏好问题，既有成人化的倾向，又有脱离现实需要的征兆。在这样的背景下，尝试儿童剧分级就是对艺术的回归，不只是把儿童剧当作教育的工具，而是艺术真谛的表达。

　　优秀的儿童剧都是在尊重儿童需要的前提下产生的，只有符合儿童思维方式的儿童剧才能真正发挥艺术感染、情感教育和智慧启迪的作用。尝试儿童剧分级启示当下儿童剧要细分市场，认识到不同年龄段的儿童需要不同的作品，不同的作品符合不同年龄阶段的儿童，这是儿童剧创作者共同的责任和挑战。也只有在分级细化的基础上，才能创作出更多的优秀作品，才能使儿童观众与儿童剧结缘，而不是靠包场等手段来功利地达到目的。

　　尤其需要指出的是，儿童是值得尊重的具有独立人格的个体，并非成人的附庸，有成年人难以企及的想象力。在进行创作时，应避免用商业思维和说教逻辑绑架儿童剧，也不能过度娱乐，误导儿童纯洁的心灵。

　　沿着这种逻辑，在笔者看来，进行分级的努力不能止步于儿童剧，应在更广阔的范围进行尝试，如在阅读上。国外经验表明，分级阅读是提高少儿阅读能力的有效方法，成为一种世界性的趋势。清代学者张潮说，“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如亭中望月；老年读书，如台上玩月”，这直接表达了个体在不同时期的阅读需要和不同感受，也间接证明推动阅读分级很有必要。在一定意义上，分级阅读是信息社会高度现代化，阅读资源大量增加的产物，早在上世纪，欧美等国家就出现了不同的分级阅读体系，有了确切的分级标准，我国仅在2008年之后才进行了初步的尝试，明显落后于时代需要和民众需求。

　　但就儿童分级阅读来说，由于缺乏科学有效的认定标准，加上利益至上观念的裹胁，不少出版机构把分级阅读当成了噱头，异化为攫取利益的工具，背离了分级阅读的本意，更无法与民众的意愿相契合。如国内某机构匆忙搞出的分级标准，随意性大，数量多，并不是为儿童量身定做，似乎是想当然的判断，只贴上了“分级阅读”的标签，但没有分级阅读的实质意义和价值。

　　分级阅读不是单纯地根据儿童的年龄进行机械的划分，而是建立在知晓儿童阅读心理和习惯，懂得汉语特点和孩子认知水平的基础上的分级。分级阅读标准也不是由出版社和教师说了算，而是有一个科学认定、严肃实施的过程。结合当前不少儿童读物成人化乃至色情化的倾向，在笔者看来，主动推进、积极实施儿童分级阅读有着诸多益处。有的出版社，为了扩大市场占有率，人为地提高儿童图书的适用范围；有的打着儿童早期教育的幌子，随便拼凑，诱导家长盲目购买。同时，调查显示，我国的儿童阅读现状堪忧，西方发达国家儿童在6~9个月时就开始阅读，而我国儿童则普遍要到2~3岁才开始阅读活动，美国儿童4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而我国儿童平均到8岁才能达到这个水平。那么，有理由期待出版者用负责的姿态、担当的意识和政府部门、教育部门进行联合，合力推动儿童分级阅读。

　　与民众的期待以及与发达国家相比，对儿童剧、儿童图书、儿童电影等进行分级，我们要做的工作还有很多。（朱四倍作者系蒲公英评论特约评论员）

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