重奖优秀教师时还要看到辛苦付出的大多数

　　一则深圳市2015年基础教育系统正式启动“年度教师”评选的消息让众多教师沸腾了，评选将产生1名“年度教师”，将获得10万元重奖。（6月17日现代教育报）

　　奖励优秀教师是各级人民政府经常做的一项常规工作，旨在营造全民尊师重教的良好社会风尚。不过，像以上新闻中深圳市这样，拿出10万元奖励基础教育教师的还是少数。大多数人的看点也就在大额奖金上。笔者认为，政府重奖中小学优秀教师并无不妥，但看点不应在大额奖金，而应将其“转移”到长效激励中小学教师的问题上。

　　强教必先强师，这是一个最浅显不过的道理，只有全国各地乐于从教、善于育人的中小学教师越来越多，教师队伍的整体素质才能不断提高，国家和民族的未来才有希望。我国中小学教师队伍中，确实有一些教师精英，值得政府奖励。重奖之下必有勇夫，高额奖金自然有助于吸引和激励中小学教师，增强其荣誉感。重奖优秀教师，还有助于宣传推广优秀教师业绩，这对于推动一个地区的教育发展，有着不容小觑的促进作用。

　　然而，中小学教育工作与其它一些工作不同，它往往需要团队“协同作战”。一所学校的学生教育好了，教育教学质量提高了，很多教师“功不可没”。重奖优秀教师，一般名额极少，像深圳市，仅评选并重奖1名“年度教师”，对于这么大的一个市来说，实在是少之又少，这样就可能出现一些问题：大家确实都有功劳都很优秀，优秀教师难评出；调动了一位教师的工作积极性，却有可能打消了不少教师的工作积极性。而出现这种结果，是任何人都不愿意看到的。

　　只有将一所学校、一个区县市的所有教师的工作积极性被调动起来，这个地区的教育教学工作才有可持续性的发展。一位优秀教师的成长离不开众多教师的帮扶，优秀教师也是从普通教师一步一步走过来的。地方政府在表彰优秀教师时，不妨扩大奖励范围，进行多种层次多种名誉奖励，除了表彰“年度教师”、“名师”、“教研能手”等外，对其他许多相对优秀的中小学教师也要进行一定的奖励。要特别注重建立激励大众教师的长效机制，提高广大中小学教师的工作成就感和幸福指数，使其尽心尽力教好书育好人。   

　　笔者在工作中有这么一个体会：长时间激励大众教师比重奖几位优秀教师效果要好得多。比如，从2014年7月开始，教育部曾发出通知，召集全国200万中小学教师在网上“晒课”，并用一年时间评选出2万堂优质课。笔者从去年开始参与组织我区“一师一优课、一课一名师”的“晒课”活动，与同事们一道让全区所有中小学教师都参与到活动中来，从普通教师“晒课”起奖励，层层设奖。目前，这项工作在区级层面开展得风生水起，基本朝着全面提升全区中小学教师教学水平、全面提高全区中小学教育教学质量的方向行走，老师们反响也不错。

　　将重奖优秀教师看点主动“转移”到长效激励大众教师上，政府就要落实好广大教师应该享受的各项政策性待遇，要按照“教师工资不低于公务员”的法律规定“普惠”所有教师；要按照《国家乡村教师支持计划（2015—2020年）方案》，对长期在乡村和艰苦边远地区工作的教师，实行工资倾斜政策；要改善教育基础薄弱地区教师工作生活条件，加快建立健全城乡、区域内的教师流动和补充机制等。这些问题涉及利益调整，需要科学的制度安排来保障，把这些问题解决好了，就是对大众教师的一种最好“奖励”。

　　印度诗人泰戈尔有这样一句名言：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的。但让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着它的绿阴。”长效激励大众教师，就是让众多的绿叶都闪亮，果真如此，我们的教育才会如春天般生机勃勃。（曹灿辉 作者系蒲公英评论独立评论员，湖南省益阳市赫山区教育局公务员）

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