为什么老师不知道学生的阅读兴趣

　　“我一点都不喜欢老师要求我们读的这些书，我只想读探险和魔幻类的书。”这两天，三年级的男孩布拉有点苦闷，他对老师要求阅读的《柳林风声》提不起太多兴趣。他振振有词地说：“我想读刺激一些的，比如《福尔摩斯探案集》或者《金银岛》。”在与妈妈一番讨论之后，他们达成协议：每天睡觉前，布拉先读自己喜欢的书，然后再由妈妈给他朗读《柳林风声》。

　　“这样既不影响他的阅读兴趣，也可以完成老师布置的作业。”布拉的妈妈建议：“男孩和女孩的阅读兴趣有很大的差别，学校应该调查一下学生的阅读兴趣和阅读倾向，使阅读教育更有的放矢。”

　　那么，老师们究竟知不知道学生的阅读兴趣呢？

　　日前，中国青年报记者在云南、山西、内蒙古等省份的部分城乡小学，进行了一项调查：“老师给学生推荐阅读书目”和“学生给学生推荐阅读书目”。调查结果显示，无论是城市还是农村的小学校，老师推荐给学生的图书和学生喜欢阅读的图书大相径庭。大多数小学老师并不知道小学生的阅读方向和阅读兴趣。

　　从回收的问卷来看，教师推荐的书目种类单一，较为传统。大部分是：《假如给我三天光明》《三字经》《唐诗宋词三百首》《史记》《中华上下五千年》《水浒传》《红楼梦》《西游记》《三国演义》《十万个为什么》《海底两万里》《伊索寓言》《爱的教育》《安徒生童话》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《红与黑》《安娜·卡列尼娜》《爱弥儿》《呼啸山庄》《中国哲学简史》《简·爱》《一千零一夜》《傅雷家书》《三个火枪手》《狼图腾》等。

　　而学生喜欢和推荐的书目广泛且时尚，内容包括科学、生物、历史、文学、科幻、探险、漫画，等等。除了部分传统的经典图书和老师推荐的一致外，其他大部分书目，老师们都没有提及。尤其是在小学生中大热的一些图书：《神奇校车》《第一次发现》《怪物大师》《查理九世》《男生日记》《女生日记》《笑猫日记》《淘气包马小跳》《植物大战僵尸》，以及漫画杂志《阿衰》《爆笑校园》《幽默大师》，等等。

　　而且，因为老师不了解学生的阅读兴趣和阅读方向，对学生在作文中描述的一些人物和事件感到莫名其妙，不知道学生在说什么。

　　8岁的浩浩是个“乐高迷”，他让妈妈买了不少乐高书，了解乐高公司的发展史。上学期期末考试的作文题是《我最喜爱的玩具》，“当然要写乐高。”他眉开眼笑地说。

　　可是他这篇介绍乐高公司和乐高人物特点的作文，却没有得到老师的欣赏。

　　“老师没看过乐高的书。”浩浩有些失望地说。

　　浩浩的爸爸说，孩子的作文虽然不完美，但他能通过自己的表述来传达他对乐高的理解，老师应该给予更多的鼓励，而不是仅仅只着重于文字是否优美。

　　事实上，正如浩浩爸爸所担忧的，目前，小学阶段的阅读仍然被认为是提高语文成绩和作文能力的辅助手段，而不是当作终身学习的能力习惯来培养。这就使得学校和老师忽略了学生阅读兴趣的问题。

　　“阅读是个性化的事情。不同的孩子有不同的阅读需求，不同的成长经历、家庭背景、兴趣爱好，以及不同的性别、年龄，也有不同的阅读需求。”从事儿童阅读推广的妈妈橙子（化名）说，男孩的生理特点决定了他们的空间感比女孩强，因此男孩更喜欢阅读一些技术机械类、视觉类，以及充满空间和运动知觉的书，比如户外探险、科幻小说、破案推理、科学实验、科技图书和漫画书，等等。

　　“如果老师对此不加以区别对待和引导，只要是经典的图书就要求学生读，从某种程度上会影响到孩子的阅读兴趣，甚至对阅读产生逃避的情绪，不利于培养学生的阅读习惯。”橙子说。

　　橙子认为，老师应该主动去关注学生当下爱看的图书和杂志。虽然流行的图书不一定经典，但符合儿童好奇心强，喜欢阅读轻松、好玩、惊险图书的心理特点。

　　“老师和家长都不要随意制止孩子，当孩子的阅读量积累到一定时候，他们的阅读欣赏水平也会随之提高。”橙子说：“孩子成长阶段在阅读上表现出来的不同兴趣，其实是他们对自我的发现和塑造。”

　　浩浩的妈妈也认为：“只有充分尊重孩子的兴趣，才能自主阅读，让孩子被图书所吸引，真正热爱阅读。”

　　但同时，她和橙子等家长都认为：“向孩子推荐经典和优秀的图书是有必要的，但这些经典必须是孩子可以接受的，浅显、有趣味，语言轻松的。”

　　“老师不了解学生的阅读兴趣，与老师阅读较少和很少阅读儿童作品有关。”橙子说，阅读并非是孩子一个人的事情，家长、老师和孩子一起阅读，才能使大家拥有共同的话题和生活。

　　对此，著名儿童阅读推广人徐冬梅也认为：“一个好的教师首先是一个热情的阅读者。无论是哪一科的老师，都应该阅读一定数量的儿童文学作品。一个有着丰富阅读经验的老师才知道：如何带领孩子读书，如何让孩子爱上阅读。” 

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