奖励，莫忘初衷

　　表扬和奖励是一门艺术，是为了激发孩子的内在学习动力，但如果使用不当就会带来消极影响。身为幼儿教师，我们爱每一个孩子，但殊不知不恰当的奖励，一不留神，将给孩子带来不好的影响。　

　　这天下午，小朋友们吃完加点的水果，范老师请三四个小朋友帮忙把洗好的小毛巾挂上。挂好后，范老师将剩下的几块苹果当作奖励分给了这几个小朋友。坐在一旁的瑶瑶看见了，满眼期待地对范老师说：“范老师，我也想再吃一块。”范老师转过身来问：“你刚才不是已经吃过了吗？”瑶瑶回应：“可是牛牛不是也吃过了吗？”范老师解释道：“牛牛刚刚帮助老师挂小毛巾，付出了劳动，所以老师奖励了他一块。”听到这里，瑶瑶连忙说：“老师，明天我也要挂毛巾。”　

　　瑶瑶那句“明天我也要挂毛巾”里蕴含的意思很明显，帮老师挂毛巾会得到奖励。范老师觉得奖励挂毛巾的小朋友一块苹果很正常，却忽视了部分孩子的感受，得到奖励的孩子高兴了，没有得到奖励的孩子却会心理不平衡。　

　　每一个孩子都需要公平、公正的对待，如果劳动能获得奖励，那么教师就要让每个孩子都有劳动的机会。但是从教育的另一面考虑，这件事对培养孩子们的劳动意识带来了消极影响，孩子们为了得到奖励而劳动，使劳动具有了功利性。　

　　劳动是一种美德，我们更多的时候应该以精神奖励为主，培养孩子自主自愿劳动的意识。例如，在全班小朋友面前表扬爱劳动的孩子，并鼓励其他小朋友向他们学习，让孩子们真正感受到劳动的快乐和幸福。教师在表扬或奖励孩子的时候，要有针对性，在进行物质奖励前后要具体说明为什么，让孩子明白奖励的原因，不能使孩子为了表扬或奖励而劳动。劳动的过程和结果都非常重要，要在有良好的行为过程或取得良好结果之后，进行恰当的表扬或奖励，从而增强孩子良好行为发生的自觉性。　

　　在教育过程中，有效利用表扬或奖励能发挥积极作用，只有公平、公正的评价，才能让孩子享受表扬及奖励带来的快乐。
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