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特级教师该不该跨区认定？

发布时间:2015-05-18 11:57:59

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王铎绘

　　近日，有媒体报道，北京特级教师锁定本地，外地引进特级教师拟取消认定。但这一设想也引发了争议：一方面，有人质疑此举会导致北京故步自封，有碍公平，甚至会使部分地区教育质量下滑；另一方面，部分本土特级教师认为“外来的和尚”待遇过高，对区内不公。而有人则叫好，认为此举可推动教育均衡。那么，如何看待这样的争议？

取消认定，让教育返璞归真

　　特级教师的这种“迁徙”现象的确人为地拉大了地区差异，与我们现在倡导的教育均衡优质发展背道而驰。

　　据报道，北京市“正研究取消对外引特级教师的认定”。这一政策如果实施，也就意味着未来被引进的外地特级教师，进驻北京后不再享受“特级”这一荣誉，相应地将不能享受北京市特级教师的相关待遇。如果想再次荣膺“特级”称号，则需要同其他优秀的高级教师一起重新比拼。笔者认为，这样的做法应该是有一定积极意义的。

　　众所周知，近年来全国各地大量特级教师流入北京，地方特级教师涌入省城，原本优势欠缺的地区进一步丧失尖端的优质教育资源，使得“可以燎原”的“星星之火”昙花一现。这抠除了教育发展凝聚核心的着力点，导致教育在低端水平徘徊。毋庸置疑，特级教师的这种“迁徙”现象的确人为地拉大了地区差异，与我们现在倡导的教育均衡优质发展背道而驰。因此，无论从制度上还是从教师自身专业发展的角度，我们都要鼓励特级教师的“本土培养”和“服务本土”。北京作为首善之区海纳英才，本来无可厚非，但是如果特级教师的重要来源依赖“拿来主义”，则是无论如何说不过去的。

　　此前外来引进的特级教师，在北京重新“认定”，在很大程度上是在走形式，这就导致部分人可能不再进取。一般而言，特级教师都是非常优秀的，但是从优秀到卓越的确还很遥远。笔者在调研过程中，接触了很多特级教师。有些教师就明确表示“学历没有用”，对其提高考试成绩的诸多“法宝”洋洋自得，然而在北京的学校他们明显水土不服，学生学习动机不再像以前那么强烈，同事也不再对他那么崇拜，故步自封，此时“特级”只是曾经辉煌的一种追忆。有些进入北京后，不断学习甚至不耻下问，又认真研究北京学生的学习特点，以一种敬畏的心态来从事教育事业，经过三年的涅槃重生，达到了更高层次的“特级”。因此取消“认定”，有利于特级教师的深层甄别，对教师个人和学校教育都是大有裨益的。“特级”，不只是教学技巧的精湛，更是育人精神的升华，它指向形而上和形而下的道器融通。当下部分特级教师在对学生生存状态的关注、指引学生人生发展等方面，远远没有与“特级”相匹配。我们应淡化功利色彩，返璞归真，追求实实在在的那些“特级”。

　　从教育的实践来看，不同的地区教育发展水平不一致，对特级教师所提出的要求也不一致，这种不一致甚至是相矛盾的，在强调教学效率的地区，特级教师肯定是教学成就突出的教师。在教育更发达的地区，则对特级教师的科研能力和育人水平提出更多要求，这就意味着特级教师其实是一个区域性的荣誉。之所以大家热衷引进特级教师，其实更看重的是这个荣誉称号带给学校的各种非教育效应。

　　待遇是很重要的话题，毕竟物质条件是我们生存的基础。然而如果仅仅以优厚的利益，比如承诺解决住房、发放一次性补贴、解决子女入学等，来吸引特级教师，这是非常悲哀的，也是达不到预期目标的。对流出地而言，培养特级教师所付出的努力其实被变相廉价“买走了”，这对当地的教育生态也是一种破坏。因此，我们应该重在为特级教师的培养提供土壤，而后特级教师又反哺本土的教育发展，实现区域教育的个性优质发展。