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想让学生“挑战权威”，何不贯穿在常规教学中？

发布时间:2015-05-15 11:07:56

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　　高校里师生之间应是平等、教学相长，亦师亦友的关系。但在实际教学过程中，一些教师易犯两种错误，一是唯我独尊，学生受制于教师的威权；二是以学生为中心，将学生看得太重，失去了教师应有的师道尊严。

　　近日，有媒体报道，为培养学生“敢于否定权威”的精神，“打破中国几千年来‘怕人’的思维定势”，在选修课“解决问题的思维与策略”结束之际，武汉理工大学某副教授走到教室前门，趴在地上，让同学们“从他身上跨过去”，最终，超过100名学生“凌辱”了他。

　　这种教学方式得到了部分学生的认可，对于改变学生固化思维模式或能起到一定作用，但从师生关系的视角来看，此事件凸显了一种极端的师生观，容易导致人们贬低师道尊严，并不值得提倡。

　　在我国传统文化中，“尊师重道”观念盛行，高校长期流行“知识即权力”观点，以致部分教师形成了“知识的傲慢”。虽有不少人呼吁教师应该平等对待学生，但一些教师仍然以“学生不懂”或“考试挂科”来逼迫学生服从自己。

　　在强调教育现代治理的今天，利益相关者共同治理高校已成了业内共识，其中的重要内容是要求高校重视学生的利益诉求和话语权，确保他们参与学校管理和治理，这是重视学生权利，打破“以教师为中心”师生关系的重要理念和制度安排。

　　不过，打破“以教师为中心”的师生观，不代表不需要尊重教师。无论在哪个时代，教师都应是肩负教书育人和民族文化传承职责的崇高职业，必须得到全社会的尊重。只是随着社会的发展，知识的获取更为便捷，信息更新传播速度加快，教师的职能与时俱进。

　　在美国教育家杜威看来，“教师是学生思维的启发者和训练者”，而不是进行知识传授和灌输，强调自身权威，导致学生没有独立和创新思维的人。以这种观点来审视，此副教授的行为具有一定的时代性，即教师不把自身当作权威，让学生敢于向自己挑战。但这种理念陷入了另一种极端，即为了达到一定的教育目标而降低教师应有的行为标准，一两次会成为亮点，赢得一些掌声，次数多了难免会拉低教师在学生及大众心目中的形象。《高等学校教师职业道德规范》规定，教师应“为人师表”，“言行雅正，举止文明”。老师“趴在地板上”的行为，不能说一定就是不够雅正，但显然与教师的职业行为规范不相符。

　　因此，对于这种行为，教师教育理念上合理的一面值得肯定，即培养学生的批判思维和敢于挑战权威的精神，但其方法值得商榷。教师如果想让学生敢于挑战权威，就应将其贯穿在常规的教学活动中。比如没有一言堂式的教学，当学生提出新观点时，不急于否定或肯定，有些考试没有标准答案等。在这方面，比起这种教育方式，苏格拉底显然高明得多，让受教育者敢于发表自己的看法，勇于自己寻找答案，并承认教育者自身所知不多，这可以达到了更好的效果。