中职学生心理成长特点

1.没有形成良好的学习习惯中职学生大多具有学习方法欠佳、有厌学心理的特点。中职生由于学习基础较差,在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好；因为学不好而不想学，由此产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环：越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。

2.自卑感较严重在当前人们观念还未彻底转变的情况下，社会对职业教育还存在着一定偏见，因此一些中职生认为，自己与同龄普高学生相比较，未来前途渺茫，因此产生了一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体，行为上表现为无所适从和偏激怪异，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴以显示自己的勇敢，很容易形成反社会人格倾向。

3.表现欲望强烈与普通高中学生相比，无论是任课教师还是班主任都能感到，中职生有自己的特点，相对于同龄的孩子，中职生喜欢跟人打交道，而且善于跟人打交道，还擅长“察言观色”，更能够善解人意。即一方面，他们乐于进行人际交往，交往频率高，交往能力强；另一方面，交往的对象广泛而复杂，不过，他们表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，比如留怪异发型、戴首饰、穿奇装异服等，他们竭力地标新立异，以寻找一种领导和追逐潮流，做社会“新新人类”的感觉。

4.情感的丰富与心态的浮躁并存中职学生的情感原本就比较丰富而敏感，加之学习环境相对宽松，为他们个性的发展提供了平台，使其人际沟通能力得到发展，为中职生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。我们常常会看到一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不疲，表现出浮躁的心态；甚至一些学生还形成了非正式的小团体，形成自己的游戏规则，置学校的纪律规范于不顾。

5.开放性格与内隐心理冲突时代与文化的开放性使中职生在性格上表现出开放性，使他们愿意也需要与他人进行交流，互相传递信息，但这更多的是在同伴群体中。中职生尽管需要得到成人的指导，但总觉得应有自己的隐私和秘密，更重要的是，他们觉得自己的想法家长和教师是不理解或不关心的，所以不愿意将自己的心里话告诉家长和教师。但是，在进行心理咨询时，不少学生会真诚地告诉心理咨询老师很多平时不会提及甚至羞于启齿的问题。这说明他们的内心是想寻觅心理支持的，他们需要真诚的理解、关爱、呵护和帮助。