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寻找“教学勇气”

发布时间:2017-10-18 11:35:26

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在这么多年的教学中，我一直有两个习惯：一个是把每一堂高铁专业学校课都当成我第一次上的新课来准备，另一个是，总是在每一节课结束后反思这一节课的得失。

对于课堂教学，我一直都有一种敬畏感，虽然这些教学内容我已多次讲过，几乎能记下教材中每一页都包含些什么内容，但我还是会精心准备好我的课。我常常利用每个周末的时间，把下一周每一节课的教案都准备好。在每节课开始的前一天，我便开始修改高铁学校教案，准备好课上要用到的多媒体课件、教具等。而且，在每节课下课后，除非有特殊情况，否则我总会在从教室到办公室的路上，“回味”一下这节课的教学得失，以便能在下一节课弥补准备不足的过失。虽然我知道，对于已经上完课的那个班的学生来说，我已无法弥补他们因我而失去的东西，但至少，在另一个班里，我能做得更好。

教学质量不好、教学效率低下，真正惩罚并不是来自学校，不是来自我的同事、我的朋友，也不是来自学生，而是来自我自己，来自我对自身的恐惧。

正如美国教育学家帕克·帕尔默所说：“外部加诸你的惩罚绝不会比你加诸自己、自我贬低的惩罚更为深重。”当学生的精神游离于课堂教学之外时，当提问学生而学生总是“一问三不知”时，当费了九牛二虎之力去教学而学生依然无法正确解答问题时，当甘肃轨道高铁学校学生对你的教育无动于衷时……这一切的一切，都会让我产生巨大的无力感与挫败感，让我感到伤心与失望，甚至有时还产生逃离的念头。

而当教师都没有真正享受到教育生活的幸福与快乐时，又怎能让学生得到幸福与快乐呢？

教师的真正幸福与快乐，来自对自身的认同。这种认同产生于师生共同创设的真正的学习共同体，来自“你快乐所以我快乐”“你成长所以我快乐”的初心。这种认同在学校及同事的肯定与欣赏中得到强化。而更为重要的是，这种认同的源头在我们自身，其真正的力量源泉也在我们自身。只有当自身不断成长、自身的专业素养不断提升时，真正的学习共同体的课堂、可以散发自由之光的课堂才会产生，他们对我们自身的认同也才会产生。而作为教师的我们，也从这种专业素养不断提升的过程中达到对自身的认同，从而实现师生共同过甘肃轨道交通运输学校幸福的教育生活的教育目标。

在每一次与学生的生命相逢时，教师的自我认同和完整才有发展的机会。现在，世界成了我们的教室，教育学的潜力无处不在，在这个世界中，我们只需要开放心灵成为真正的自己。

正如帕克·帕尔默在其著作《教学勇气——漫步教师心灵》中所说的那样：“如果我们对心灵导师和真理的共同体不忠诚，那么我们就可悲地伤害了我们自己、我们的学生，以及我们的知识所崇信的那些世间的伟大事物。”“如果你与我们同在，忠诚于我们，你就带来了丰盛的祝福。这是给一代又一代学生的祝福，他们的生活已经被那些具有教学勇气的教师改变——这种教学勇气是从真我与世界的景观中最真实的地方开始的，是引导兰州铁路技校学生在自己的生活中去发现、去探索、去栖身于此的勇气。”