新一轮课程改革以来，学生主体、以学为本、以学定教等教育教学理念逐渐从共识成为常识，课程改革无论是改文化、改关系、改技术，一定是指向一个“学”字：学生自主的学、合作的学、探究的学、体验的学……老师围绕学、突出学、服务学、促进学……

 “学”已成为教学改革新的时代特征，然而，调研发现，对学生学习指导进行系统性研究的学校寥寥无几，90%以上的学校无规划，无课题，无成果。因此，我认为，大家既然如此看重“学”，学习指导研究就必须引起足够重视。

 学习是如何发生的我们仍知之甚少。我国的学习指导研究起步较晚、发展较慢、成果较少，至今还没有形成比较成熟的成果，流行的学习理论多数是照搬照抄的，其中似是而非、模棱两可、不切实际的也不少。目前，我们仍不知道教师、教材、环境对于学习者的影响各占多少比例；仍不知道如何提高学习效率，比如让两个小时的学习过程缩短为一个小时并保证效果；仍无法评估一项成功学习行为的具体原因；更不知道如何才能减轻学生学习过程中的枯燥、痛苦和焦虑。

 学习研究亟待解决的问题还很多。学习的驱动力有哪些？各个驱动力的驱动原理是什么？驱动效果如何？感知、记忆、模仿、练习、理解、运用对学习的作用、作用原理、作用效果如何？学习各个环节的重要性如何？如何评价一项学习活动成功与否？对于学习活动的改进，教师应该从什么方向入手？等等。

 实现“教是为了不教”的目标并不轻松。早在80多年前，叶圣陶先生就曾说过“教是为了不教”。根据有关实验统计，在正确的教学方法指导下，如果说刚上小学时，教师讲授知识是100%的话，到了小学高年级自学就要占20—30%；到了初中，教师的教和学生的学要大体各占一半，教师教的比重随着学生年级的增高而逐渐下降，最终使学生能够摆脱教师的“教”踏上独立“学”的过程。促使从“教”到“学”的转变是需要一定条件的，就是要加强学习指导研究，指导学生树立正确的学习观念，培养强大的学习能力，形成有效的方法习惯，抓住关键的学习环节，掌握应试的策略技能，帮助学生走上自主学习的轨道，最终实现“教是为了不教”的目的。

 加强学习指导研究，就是探索让学生乐学、会学、学会的整个学习过程，将学生学习的梦想化为态度，兴趣化为动力，方法化为行动，习惯化为模式，让学生在学习科学理论指导下自主、快乐、高效学习。
 轨道运校是由甘肃省人力资源和社会保障厅批准成立的甘肃省唯一一所以培养轨道交通运输专业技术人才为主要任务的全日制职业学校。共有三大类专业，机车车辆类、铁道运营类和轨道基础保障类。地址：甘肃省兰州市七里河区华林路501号联系电话：400-1551-575 网址：http://www.gs-yx.com/