现在的学生批评不得，这个明显的事实让教育界深感不安。 

 你批评他，他可能会当场与你翻脸，让你的师道尊严蒙尘垢面；你批评他，他可能会离家出走，你还得诚惶诚恐地满城去寻找他；你批评他，他的家人可能会群起而攻之，让你工作生活长时间不得安宁。更有甚者，你的批评如果成为孩子自残、轻生的理由，那你的余生将会惴惴不安。所以，教育界惊呼：教师是高危职业，学生批评不得。

 但站在社会和教育发展角度看，老师不敢批评学生，其实也是教育的进步。

 首先，老师不敢批评学生从侧面印证师生关系趋于平等。曾经，一日为师终身为父，教师在师生关系中处于绝对的主导地位。学生走进学堂，首先是拜孔子，接着就是拜老师。膝盖跪下去就是一种承诺：一种骂不还口打不还手的承诺，一种终身追随、永不背叛的承诺。所以，对学生的言语批评应该是古代教师对学生最微不足道的一种惩罚了。

 那种有人生依附的师生关系是当代的教育者应该向往的吗？肯定不是。即使有部分人怀恋，历史的车轮也回不去了。

 其次，老师不敢批评学生反映了信息时代对教师专业素质的更高要求。近现代之前，学生崇拜老师，不要说老师的批评，就是面对老师残忍的体罚，自己也要心存感激。因为老师是传道授业的唯一主体，是老师告诉自己为人处世的道理，老师是自己人生的领航者，是改变自己命运的人。在信息爆炸的当代社会，有几个老师能有底气说学生从自己这里获益匪浅，自己对孩子施加了难以估量的影响，恐怕很少。学生如果从我们这里获取的启迪很少，又凭什么要学生对自己恭恭敬敬、心存感激？不敢批评学生的老师，恐怕也多是底气不足、课堂上不受学生欢迎的老师。

 再次，老师不敢批评学生反映了社会对教师人格魅力的要求。部分教师道德滑坡、患上职业倦怠症，这是不争的事实。本应德高身正的教师在收受家长礼金，大搞有偿家教，在学生评优、座位安排等环节谋取私人利益，使得自己和家长的关系很紧张。有些学生不接受批评原因在于平时受到不公正待遇，老师做了坏榜样。一位老师如果刚正不阿，对所有学生一碗水端平，即便是批评学生有点过火，也不至于引起学生和家长的强烈反感。

 老师不敢批评学生，也反映了学生心理脆弱、家长对孩子溺爱、教师的语言暴力等问题，这些理应引起社会和教育界的高度重视。但我们应该承认其中蕴含着的积极因子，采取适当的方式加以引导，不能因噎废食、矫枉过正。
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