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　共享游戏过程，体验自主乐趣

发布时间:2016-10-09 10:28:22

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　共享游戏过程，体验自主乐趣

　　在游戏开展的过程中，教师要充分发挥幼儿的自主性，在游戏角色的分配上、游戏情节的制定上、游戏的评价上，放手让孩子们选择自己感兴趣的游戏区域，自聘游戏角色，自定游戏情节以及自评游戏过程。

　　游戏角色我自聘。每次在超市招聘员工时，孩子都根据自己的意愿来应聘，这让孩子们体验到了自主带来的愉悦，但同时也遇到因角色问题而引起的矛盾。比如，3个孩子都想应聘超市的收银员，教师提醒孩子们想一个让大家都能满意的办法。其中一个孩子建议：“我们来比赛算数，胜利的可以来当收银员。另外两个当服务员。”这个提议赢得了大家的认同。在解决问题的过程中，孩子们不仅学到了解决问题的方法，也提高了交往能力。

　　游戏情节我自定。孩子会依据自己的兴趣、经验来自定游戏情节，推动游戏的深入。有一天，一个孩子来到超市问售货员：“你们有空调卖吗？”售货员回答说：“现在没有，不过你们可以明天再来，我们要到工厂进一些。”说完，售货员就向大（3）班教室的加工厂跑去，问工厂的孩子们：“你们这里有没有空调啊？”工厂里的孩子说：“你等等，我去问问。”经过工厂里的几个幼儿协商后，他们决定“生产”空调。在工厂里，孩子们开始分配任务，有的负责设计，有的到物资公司找材料，有的制作配件，热火朝天地干了起来。过了20分钟，他们把空调送进了超市，而超市也马上制作了“新品推荐牌”，吸引了很多娃娃家的孩子来到超市采购。

　　游戏过程我自评。改变过去的教师评价方式，让孩子介绍自己在游戏中出现的情况，来当游戏的评价者。超市的工作人员在讲评中介绍了自己工作的表现，“今天我在超市担任售货员，我为小（1）班的娃娃家解决了买空调问题，为工厂提供了制作空调的任务，我今天的工作圆满完成！”大家给予他热烈的掌声。而在工厂里的孩子也开心地对自己的表现进行了评价：“我今天在工厂当设计员，我设计的空调是圆柱体的，我和伙伴们开始没有找到圆柱形状的纸箱，不过我们发现了一个圆柱体的管子，就用它做了空调。我们的空调很受欢迎，明天还要再做5个呢。”

　　在“九宫格”角色体验活动中，教师通过穿针引线，引发孩子发现问题，引导孩子利用各种方法解决问题，并不断审视自己和他人的问题，让孩子成为游戏与评价的主人，使孩子在角色体验游戏中得到更好的发展。