会诊“病灶”，明“病因”

　　针对专业建设现状存在的首要问题，应召开由教育专家、行业企业专家、专业教师、校友等参加的座谈会，充分讨论产生问题的根源。可以采用提问的方式，从学生来源、实验实训设备及条件、师资队伍、人才培养模式和教学方法、校园文化和教学环境等人才培养过程的环节要素找出所有可能的原因。

　　在分析会上要遵循以下几点原则：一是延迟评判原则，参会所有人员不得对发言者的发言优劣做出立即评判，因为有可能说前者发言好，后者就不再发言了；二是以量求质原则，发言越多，出现的好想法可能就越多；三是领导最后发言原则，领导先发言会束缚大家的思维。

　　同时，在归纳各种原因时，要主次分明，边讨论边归纳成因果图。要层层深入分析，挖出实质性问题，防止只停留在表面现象上。在整理各方面意见时，一定要分清现象和原因，不可混淆。原因分析要透彻，一直分析到可直接采用具体措施时为止。

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