专业建设要突出问题导向

　　“提升专业建设水平”是教育部《高等职业教育创新发展行动计划》的首要任务。然而，笔者在高职院校调研时发现，一些学校表面上看似专业建设如火如荼，实际上只是原地空转、没有实效。因此，如何精准发力，提高专业建设的针对性和实效性，应成当前高职院校关注的焦点。

　　找准“病灶”，抓“要害”

　　找准问题才能有的放矢，这就需要进行专业现状调查，包括专业规划、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、专业教学质量管理、学风、教学效果、专业特色等8个方面。对专业在全国和省内的综合实力排名、专业建设的现有特色、社会影响力与吸引力（培养结果的跟踪调查和外部评价情况、吸引优秀生源的制度和措施）、本专业的培养目标以及确定培养目标是否达成的评价方法和评估流程、本专业人才培养方案以及支撑本专业现有人才培养的条件等都要清楚掌握。

　　需要指出的是，调查的目的是为找到专业建设存在的突出问题，寻求专业建设的突破口，因此，应突出问题导向，着眼于分析问题，淡化专业建设取得的成绩与经验。并注意用数据说话，避免类似“培养目标不够明晰”“校企合作紧密度不高”“专业特色不明显”等空洞表述。还要视调查情况，对表征专业建设现状的关键数据进行补充调查或抽样复核，确保调查数据充分准确、不走样。同时，既要注重对指标的定量分析,也不能忽视对评价对象概念和本质的定性揭示。可通过与兄弟院校相关数据比较、图表分析等明确专业建设问题的症结所在。当专业建设存在多个问题时，应对问题排序，明确需要解决的首要问题。整改目标要明确、针对性要强，目标设定不宜过多，一般1-2个，目标要量化，并通过SWOT分析法（态势分析法）对目标的适当性进行分析确认。