聚焦“大学课堂教学改革”系列报道⑦

“学的自由”课改深处的风景

——青岛农业大学尝试基于互联网环境下的混合式教学

　　微课、慕课、公开课，使学习内容更加生动、集中，移动学习、远程学习及互联网＋，使学习方式更富个性化。互联网与教育相结合的大趋势已不可阻挡。但事实表明，充分利用互联网平台资源的自主学习并不能完全替代传统课堂授课模式。两者如何结合才能充分发挥各自优势？作为一种以融会贯通为基本特色的新探索，有机结合两者优势的混合式教学模式应时而生。

　　教学网络资源整合：知识不“喂养” 学生想要什么最重要

　　杨红英首次“触网”是6年前，作为青岛农业大学英语教师，她较早利用互联网资源和网络平台优势，进行网络平台和课堂教学“一体化”的教学实践，进行了全网混合式教学模式探究。“丰富多样的网络学习+生动灵活的课堂学习+平等互助的同伴分享+精彩有趣的课外互动”，借助互联网信息技术，杨红英将授课资源整合到“一站式”平台上，充分调动学生的自主学习潜力，最大限度地激发学生求学欲望。

　　“核心理念是‘不是我要给学生什么，而是他们想要什么’。传统英语教学模式更像是‘喂养’语言知识，而真正以学生为主体，应该是无论课堂内外都要紧紧围绕‘他们要什么’。”杨红英认为，网络首先带给她的启发是有丰富、多模态的教学和学习资源。而在使用网络教学之前，杨红英通过网络交流等方式，在班级群中不断积累教学资源。2010年，青岛农业大学建设大型网络教学综合平台，于是，她将历年积累的资料搬到平台上。

　　6年来，杨红英先后在平台上传资料近千份，种类涵盖文本、视频、音频以及图片等，从课前预习、课堂讨论到课后研究型学习项目，形成了一套涵盖语言技能训练、应用和发展三种层次的教学体系。如今，她的网络平台课程资源库建设和课程点击量，始终处于全校前列。仅在其优秀推荐课程《大学英语IV》中，就包括舞台剧、电影、电视访谈节目、思维导图、英国史以及美语教程等材料，目前平均每种材料的下载量都已达万次以上。

　　海量的网络资源不仅要积累，更要灵活使用。与一些课程对网络资源“只做推荐、取用自便”的做法不同，“杨老师的平台使用非常频繁，必读、必看、必思考，因此保持了长期的活跃度。”选修其课程的食品学院学生阮心眉告诉记者。

　　“把学的自由最大化还给学生”，除了网络平台，作为延伸课堂的特色项目，杨红英还和学生一起创办了英语网络电台，并个人运行了一个非盈利的英语学习公众号，定期发布精选出的各种学习资料。