“得到学生的认可，是当教师最欣慰的事”

　　秦佑国:师者以教为本

　　 距离上课还有20多分钟，一位身着黑色便装的老人走进教室，虽然头发已灰白，但步伐稳健、精神矍铄。他站定讲台，有条不紊地调试设备，打开幻灯片，等待着学生的到来。

　　“叮铃铃……”铃声响起。“同学们好，”年逾七旬的秦佑国响亮地说，“我们今天先点评一下上次的作品，这几位同学的作品我觉得非常有创意。”就这样，清华大学建筑学院教授秦佑国又开始激情澎湃地讲授起《建筑数学》课了。

　　诲人不倦：数学是受过教育者的一种修养

　　“《建筑数学》这门课是2010年春季学期我给中央美术学院建筑学专业本科生开设的试验性课程。”秦佑国说道。

　　那时，中央美术学院没有数学教师，建筑学专业的学生也没有数学课程。中央美术学院申请建筑学专业教育评估后，“没有数学课”成为评估委员会要求其改进的“不足之处”。

　　于是，秦佑国应邀开设《建筑数学》，以讲座的形式，介绍数学的基本概念和知识，搭建数学与建筑学的关系。“数学原来可以这么讲！”听完这门课的学生说。

　　2011年，时任清华建筑学院院长的朱文一找到了秦佑国，希望他能为清华的学生也开设相关课程。考虑到教学对象不同，内容组织和方法也要不同，已经退休的秦佑国认为年轻教师承接此课最为合适，自己可以协助他们。

　　多年来，自己接触到的建筑学专业学生学数学的热情都不高。秦佑国觉得，这是因为学生们受到了高年级学生和部分教师散布的“高数无用论”的影响，也与数学课教得枯燥无趣有关。

　　“这两方面的问题，归根结底就是数学教学过于功利化，太强调应用与专业，而不是教化与育人。”秦佑国说。

　　《建筑数学》，简单地说，指的是在建筑学中要应用的数学。建筑学与结构和力学相关，所以要学习微积分；建筑学要学画工程图和表现图，所以要学习投影几何和阴影透视等。而这显然不是秦佑国开设这门课的主要目的，短短一学期的课程也无法涵盖如此繁杂的内容。那么究竟为什么秦佑国要开设这门课呢？

　　“讲给建筑学的学生听的数学，我们既考虑建筑学中的数学思考，也针对建筑学学生的思维特点和数理基础，来引起他们学习数学的兴趣。”秦佑国说，“但更重要的是贯穿一种思想，数学是受过高等教育者的一种文化修养，建筑学的学生也不例外。”

　　“‘1+1=2’是后天教的，而‘1+1’怎么来的，却是哲学家们研究的课题，我们可以得到很多启发。”秦佑国说，“教会学生怎么算不是最重要的，最重要的是希望他们能了解数学在人类文明中的地位，提升自己的文化修养。”