在我国高等教育大众化的浪潮中，教育学科及其组织形态都得到了发展与创新。师范院校的教育系、教育研究所升格为教育学院，少数重点师范大学成立了教育学部；综合大学成立教育学院或教育研究院，教育学科的组织发展呈现出一派欣欣向荣的景象。但在“双一流”建设的背景下，综合大学教育学科的命运不济，一些大学撤销教育学院建制，改为了研究所或者合并到其他学院。那么，教育学科的使命是什么？综合大学有无必要发展教育学科？如何发展教育学科？

　　师范类毕业生优势不再

　　按照传统的观点，教育学科的主要任务是培养学术型人才以及教学科研人员。但在我国实现高等教育大众化和研究生培养人数激增的背景下，教育学院把人才培养局限于培养学术人才远远不能适应时代的需求。根据国际经验和时代发展趋势，教育学院一方面是实行硕博连读，培养学术人员；另一方面是面向基础教育和职业教育培养教师以及参与高校教师教学培训。而后者即教师教育应成为教育学院的主要任务，培养师资是教育学院的首要人才培养目标。在这一点上，师范院校教育学科已经初步转型，建立了教师教育学院，承当起培养培训中小学教师的任务，顺应了时代的要求。

　　教育部发文规定中小学教师入职不再局限于师范院校，即师范院校高校毕业生不能自然拥有教师资格证，他们必须和其他学校毕业生一起去考取这一证书，给予了所有大学毕业生同等竞争机会，师范院校毕业生不再具备“特权”。这一政策使得师范院校惊呼“狼来了”，自己先天的优势不在了。反观综合大学教育学科对此却无动于衷。究其原因，一个方面可能认为培养教师是师范院校的责任，自己没有条件参与教师培养工作；另一方面从综合大学的条件来看，认为培养基础教育教师不符合学校使命。致使综合大学教育学科没有转型，仍然沉浸在传统的优势与状态下。