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　历史：章节安排突出时空感　

发布时间:2016-09-23 02:43:07

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　历史：章节安排突出时空感

　　北师大版新版初中历史教材在课时的安排上采取了“瘦身”的策略，由过去的3年50课时压缩至如今的44课时。课时“瘦身”，但在内容的整体安排上却更显脉络清晰，时空感加强。

　　据北京市八一学校历史教研组组长李海静介绍，由于2017年新高一学生将全面更新教材，因此，目前的初中历史教材处于“过渡期”，变化不大，但纵观初中3年6本历史教材可以发现，教材的框架出现微调。以往中国现代史和世界古代史集中在八年级下册这一本教材中讲授，教师们普遍反映这样的安排阶段性不清晰，而且讲不充分。新版教材将中国现代史独立成册，并由原来的15课扩展到19课，集中在八年级下学期学习。而世界古代史则与世界近代史整合，在初三年级学习。“这也是目前初中和高中历史核心素养的新要求——强化历史学习的时空概念。”李海静说，这一点也同样体现在教材中具体内容的变化。比如，以前八年级上册包含“列强的侵略与中国人民的抗争”以及“近代化的艰难起步”两个单元。“这两单元的时间顺序是乱的。”李海静告诉记者，新版教材则将这两单元整合，统一为“民族危机与晚清时期的救亡运动”。

　　此外，以前初一中国古代史一书中部分内容可以略过，包括东汉及安史之乱，新版教材则要求教师增加这部分内容。李海静认为，以往略过东汉会造成学生对汉代以及中国古代史认识的不完整，形成“断层”。而对于安史之乱的跳过，则会让学生升入高中都误以为唐朝始终鼎盛并未衰败，这对于历史的理解非常不利。

　　在新版教材中，中国文明和中华传统文化也有所强化。李海静告诉记者，比如，在初一中国古代史一书中，文字和青铜器两部分内容整合为“早期中华文化”，这增强了学生的民族自豪感。“很多学生在学过中国古代史后，自然而然地就会产生一种民族自信。”

　　新的教材在更加注重学生为主体的前提下，也为教师的教学带来了新的挑战。李海静介绍，教师们开始越来越重视学科间的相互关联性。比如，在课后的阅读材料中，教师会“加料”，比如将识图材料融入其中，这就会借用到地理学科中的读图能力。此外，如今教师更注重通过阅读材料让学生推导历史结论，从而掌握历史学习的方法，于是，很多文字材料便会应用其中，语文中的文言文阅读能力也会体现其中。而《史记》《论语》中的很多内容正是与中国古代史息息相关。