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做教育要有平常心和大局观

发布时间:2016-04-29 10:37:27

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　　著名围棋职业棋手聂卫平不久前在央视的一档青年公开课《开讲啦》中，对围棋女国手说，下围棋需要一颗平常心。他回忆说，自己在三十多年前的一次中日围棋对抗赛中连赢11局之后，因为失去了平常心，在第12局比赛中输掉了本该赢下的一局棋。在和国家足球队队员交流时，聂卫平建议他们应该去学习围棋，因为围棋和足球都需要有大局观。职业足球运动员如果大局观一般，球一传就传进死胡同里，再出来就很困难。

　　围棋与足球都需要平常心和大局观，教育更是如此。教育的平常心和大局观，主要体现在教育的目的和过程上。

　　中国经济学家茅于轼说：“思考教育的目的，事关我们下一代的成功与失败，他们将如何塑造我们这个世界。这绝不是小事。”英国数学家、哲学家怀特海认为，“学生是有血有肉的人”，强调了学生的情感性、主体性、差异性，因此“教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路”。意大利幼儿教育家蒙台梭利也有类似的表述，她认为“教育的目的在于发现儿童和帮助儿童发现自己”，“儿童的工作任务就是造就自己，过程就是目的”。

　　“过程就是目的”，可有的人不这样理解，在他们眼中，过程是过程，目的是目的，过程是为目的服务。小学语文课本上有一篇题目为《我要的是葫芦》的课文。文章讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，但他认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联，毫不在乎。最终葫芦枯死了，他的愿望也落空了。这则寓言故事讽刺了那些只要结果、不管过程的现象。这种现象，在教育（特别是家庭教育）中较为普遍，比如当前对留守儿童的教育，便是一种过程上的不作为。

　　与过程上的不作为相反的一种情况，是过程上的“太作为”，也就是功利心过重。一些“虎爸虎妈”便属于此类，他们认同“三天一顿打，准能上北大”；让孩子每个周末像赶场子一样上各种培训班、培养班；逼着孩子天天写作业到深夜，每次考试必须得第一……教育的功利心，在学校教育中也普遍存在：周末、寒暑假补课，提早上课、推迟放学，饭后以最短的时间到班级教室，体音美等“副科”让位于语数外；学生集合、打饭排队都要背英语单词；月考、周考环环相扣，以张榜的形式公布学生考试成绩和排名，或以网络的形式把分数发送给学生家长；等等。

　　无论是过程上的不作为，还是过程上的“太作为”，都不可取。过程上“太作为”，即便孩子将来获得所谓的成功，也得不偿失。因为他们在成长的道路上失去了本应有的天真和童心、快乐和幸福、闲暇和想象，无论是对于孩子的生命成长，还是对于民族的振兴强大来说，都不是一件好事。

　　如果说教育的平常心偏重于教育的过程，那么，教育的大局观则指向于培养的目标。

　　从社会学角度来看，教育应该是培养合格的时代公民，使学生成为——自立的“自然人”，健康独立，富有情趣；自律的“社会人”，遵纪守法，合作互信；自主的“学习人”，崇尚科学，主动求知；自强的“成功人”，勇于创新，百折不挠。这也就是我们平时所说的，培养德智体美劳全面发展，内心丰盈、精神高尚，具有社会主义核心价值观的人。

　　教育，无论是家庭教育还是学校教育，既需要一种工匠精神——精雕细刻，精益求精；更需要一种哲学情怀——比如平常心和大局观。