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莫言学制提案：买不买账？

发布时间:2016-03-22 09:42:11

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　近日，全国政协委员莫言在两会上提出中小学学制改革提案。一石激起千层浪，一时间网友们纷纷表达自己的观点。不少学生和家长点赞叫好，将这项提案视为中国教育的新希望，但网络上也不乏质疑之声，认为该提案过于理想主义，不可能实现。中小学学制改革，大家怎么看？

——编者

　　近日，全国政协委员莫言在两会上提出的中小学学制改革提案引发了热烈讨论。莫言建议将中小学学习年限从十二年改为十年，实行一贯制的十年免费义务教育。孩子们十六岁毕业后参加升学考试分流，一部分升入大学，一部分进入职业教育院校。

　　莫言认为，目前的六三三学制，割裂了少年儿童成长连续发展的过程，增加了学段衔接成本，小升初选拔和中考更增加了学生负担和家长经济和心理压力，衍生了重点班、校外补课等问题。中小学十年一贯制可以让孩子们坐上直通车，在一贯制学校愉快学习，让更多学生有机会选择适合自己个性特点的教育。

　　对此，不少学生和家长点赞叫好，将这项提案视为中国教育的新希望，但网络上也不乏质疑之声，认为该提案过于理想主义，不可能实现。

　　支持：摆脱应试，拥有更多美好时光自由成长

　　“莫言的提案我觉得就非常不错，人生本来就不长，在人生的最重要时期，青春期到青年这段是最重要最美好的时光，能多出两年美好时光那是功德无量啊，那就不用在应试教育的啃书本上浪费时间了。”某网友在论坛留言支持莫言提案，引起了不少人的共鸣。

　　在应试教育的桎梏下，学生和家长有苦难言。莫言在提案中指出，为了应付升学考试，小学、初中、高中的学生要提前一个月甚至一个学期结束课程，累积起来十二年中有一年半在复习应试，长期的复习让孩子们筋疲力尽，厌学情绪普遍。有学生在其微博下直言：“感谢莫言爷爷在两会上为我们学生发声！”“支持您！虽然我赶不上了，但可以造福我的学弟学妹们。”家长也终于有机会道出辛酸泪：“补课不但剥夺了孩子的童年时光，还给家庭带来很大的压力。”“学制分三段意味着学校老师家长孩子，几乎是全民都要紧张三次，十年一贯能为孩子成长留机会和空间，晚熟早熟都可以，个性、兴趣也在考学压力较少时得以展开。”

　　一部分网友认为目前我国结婚年龄普遍较晚，“剩男”“剩女”较多，是青年忙于学业，错过适婚年龄所致。“我个人的看法，其实莫言的建议非常合理，十二年的基础教育实在太长了，现在多少才女变成了剩女，某种程度上跟我们国家的学制太长有一定的关系。”网友@淡泊明志深有感触。另外，有网友指出，如今研究生教育已渐渐普及，研究生毕业时已经二十五岁，而现在平均结婚年龄在二十八岁，三年的时间很难攒够资本买房，导致青年人生存压力很大，而缩短中小学学制可以一定程度上缓解这样的压力。

　　反对：保留竞争，付出更多辛苦才能赢得人生

　　不过，也有一部分网友“不买账”，认为莫言作为文学家提出教育改革提案是“乱跨界”，更有网友毫不留情地“吐槽”：“莫言去两会就该和前几年一样：莫言！”

　　只要在现实中尤其在人们心里还存在重点与非重点、优质校与普通校的差异，就不可避免地会有择校的问题。正如公众号“家国天下”所评论的，“取消了中小学的升学考试，实施一贯制就学，形式上相当于把压力集中在两头：在后端是高考，在前端则是幼升小。这相当于把原来的四场阶段式战役，浓缩成了两场。尤其是幼升小，如果六七岁就要决定孩子未来十年的教育质量，家长敢不倾其所有而争之？”如此一来，小学的择校问题将更可怕，数十万一平方米的天价学区房非但得不到有效控制，还有可能愈演愈烈，而普通家庭的孩子就只能“望房兴叹”了。

　　有人质疑莫言委员提出将十二年的中小学教育压缩成十年时，并没有进行科学论证，而压缩学习内容必须以顺应中小学生的智力发展规律作为前提。有名家长认为，缩短学制无异于拔苗助长，“16岁时还没那个成熟度，就要掌握18岁的知识”，学生未必能够掌握所学知识，容易产生挫败感，进入大学或职业教育院校时也就缺乏扎实的知识基础，得不偿失。况且，现在小学的教学内容也已经比若干年前加深了，没必要再缩短学制压缩学习内容。

　　不仅如此，莫言提出的让孩子们在无升学压力的状态下愉快学习的想法也遭受诟病。“好学生都是辛苦学出来的，不辛苦想出成绩，那是天上掉馅饼。”有些网友指出，一味地减负是不切实际的想法，国外名校的竞争甚至更为激烈。网友@小雨清新81也认为，减负的想法虽好，但如果没有竞争机制，没有学校的管理和引导，没有家长的正确看护，成长中的青少年很容易沾染上不当的爱好，未必会将时间用来发展综合素质。减负下放了选择权，可是这些未满十八岁的孩子如何才能选择好自己的人生？

　　另案：多制并存,因人而异因地制宜才可持续

　　除了上述两种观点，网友也提出了自己的学制改革设想。“学制是十年还是十二年并非关键所在，那只是外在形式，关键是因人而异、因材施教，实行弹性管理。”校长@张基广支持中小学实行弹性学制，允许学生留级、跳级，“不仅可读十年、十二年，读九年、十三年又有何妨！况且现在是终身学习的时代，更不必拘泥于学制！”校长@守正也持这种观点：“期待可以真正实现弹性学制！人的发展为什么一定要受固定的学制限制呢？这是工业化的思维。当然，打破这种固有思维是系统改革！”@守正表示，作为一名小学教师和校长，真心希望学制改革能够根据孩子们的情况，帮助他们选择跳级、留级或逐年升级。遗憾的是，目前实行起来非常困难。正如@皓月所说，不能让学制这一教育的基本制度之一成为“死”的制度，让“死”制度“活”起来，是深化教育改革要思考的重大问题之一。

　　多种学制并存也是目前呼声较高的改革方案之一。作为中小学五二三制的亲身经历者，广东第二师范学院教育学院周峰院长认为，中小学十年一贯制可行，但是一种学制不可能适合所有的人和地方，关键还是要因人而异，因地制宜，只有符合当地教育实际的学制才是好的学制。

　　年限不是学制改革的全部，学制也不是一个孤立的系统，学制改革应作为教育改革的一部分来系统实施。广东省广州市天河区先烈东小学校长张锦庭认为：“多少年制不是核心的问题，中国教育的核心问题是评价机制”，而中考、高考的改革，也不是一句话取消那么简单，可以进一步淡化考试的选拔功能，强化诊断与激励功能，为我国人才培养的目的服务。

　　2015年11月联合国教科文组织发布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》研究报告中强调，教育要立足世界，培养无论是道德品质还是知识技能，都能担当未来发展的人。我们今日的学制改革也应以此为准绳，以学生的个人全面发展为基点，面向可持续的未来。