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当仁不让，做个名校长

发布时间:2015-05-29 02:14:28

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　　什么样的校长才是名校长？怎样才能成长为一名名校长？今天名校长的时代担当是什么？近日，“校长国培计划”——卓越校长领航工程首期中小学名校长领航班在京开班，作为一南一北两位学员代表，来自广东省广州市番禺区市桥实验小学的校长柯中明和来自辽宁省盘锦市魏书生中学的校长吴献新，结合自己的成长经历和深入思考，畅谈了在教育现代化成为基础教育改革发展时代主题的大背景下，对以上几个问题的看法。

　　广东省广州市番禺区市桥实验小学的校长柯中明

　　不同于名校校长出自名校，名校长是能把薄弱学校也搞出名堂的校长。从我个人的经验来讲，名校长要想后劲很足，一定要经历在薄弱学校的历练，因为能把一所薄弱学校办好，办成当地老百姓和政府都很满意的学校，必须要付出比名校校长更多的努力和代价，而且也更知道普通老百姓孩子需要的教育和环境。我最初做校长就是在当地一所最薄弱的农村学校，在我被调走时，师生和家长都舍不得。

　　在名校做校长，头顶有名校的光环，脚底是前人闯出的路，周围是家长、社会和政府源源不断的支持和创造机遇。但在基层农村学校做校长则没有这么多机会，所有评价基本来自家长那边，所谓的金杯银杯，不如家长的口碑。我在农村教学时，真的准备一辈子在那里待下去——跟农村孩子在一起很幸福。

　　我始终认为有些名校校长尽管名声很大，但这种名声的积淀并非仅仅出自个人。除了学校固有的社会声誉和优质社会资源的倾斜性支持，校内历任校长以及历届教师的成果积累，也都归于其名下。而在农村学校则没有这些，并且一个村民小组长都可以随时来打扰。在这样的情况下，校长除了钻研办学，还要守住办学底线，协调与社区的关系，为学校发展创造一个良好的环境。把学校办成名校对校长的要求是很高的。

　　每个校长心中都有一个好校长的梦，像梁簌溟、陶行知这些大家，当时那么高的社会地位却能深入农村去办学，这样就是一个好校长。所以，在我心目中，好校长一定是有深邃思想、博大胸襟，有厚重的学术底蕴，高尚的道德情操以及高超的学校治理能力。这都源于他们相同的仁爱之心——没有爱就没有教育。一名校长只有怀着一颗爱心，把心静下来，沉下来，一定就可以成为名校长。

　　作为名校长，应该能够以身示范，影响和引领一个区域甚至整个领域的教育发展。尤其对一些政策的执行，能够正确理解，并根据个人的理解和学校实际，通过创造性的工作率先落实。比如在学校布局调整中，我当初所在的农村校是很容易被别人合并的，可当我把学校做到很好时，反而把别的学校并掉了。再比如，我们在执行绩效工资制度改革过程中，教师也很快乐地就接受了。究其原因，在于我们倡导教师在学校里工作关系复杂化，人际关系简单化。在这种氛围下，很多新政策过渡都很平稳。这就为当地的教育主管部门提供了好的样本。

　　今天，教育现代化是基础教育的时代主题，若不能完成教育现代化就不可能实现中国梦。作为校长，在办学实践中，要守住教育之根，为了让生命快乐绽放，要构建符合现代发展的课程体系和治理的体系，尊重每位教师和孩子，发掘他们的潜能。同时，让家长也参与到办学中来，建立跟老师和学校的良性互动关系，让他们成为学校的支持者。

　　对于行政主管部门，要从校长自身做起对其施加影响。比如，我校很重视学生的环保意识，在垃圾分类这一块做得很好，为当地政府垃圾分类顺利推进提供了很好的范本。当地政府在受到我们的影响后便给了我们最大的支持。再比如，我以前在一个村小学任校长，很多人都说我这里的孩子不行，师资队伍不行，设备设施不行。但在这我就做自己学校所能做的，另辟蹊径，做出成绩，政府自然就支持了。

　　所以说，要影响和引导当地政府，就要让他们看到我们校长是在为当地经济社会发展创造价值的。名校长的真正本领，在于其不是被动应付上级要求，而是立足学校与社区进行文明治理，进行现代教育。

　　辽宁省盘锦市魏书生中学的校长吴献新

　　什么是名校长？名校长就是能够坚守自己的教育理想和信念，改造薄弱学校、创造名校的校长。而名校校长，可能到名校多年后仍是普通校长。就名校长的成长来讲，开始在什么样的学校既无法预测也不能选择。我开始就是在魏书生老师工作的辽宁省盘锦市实验中学，接着被调进一所基层薄弱校做校长。我的成长途径就是先由重点校再到薄弱校。人们往往都愿意选择在名校起步和成长，但绝大多数校长还是需要坚守在普通学校的平凡岗位，通过自己不懈的努力来创造奇迹。我做过校长的学校，绝大多数是薄弱学校，在这样的地方干校长就必然肩负着改造薄弱学校的任务。尽管我也知道在名校好风凭借力，但到哪个学校我就爱哪个，因为一名校长只要有对教育的情怀和执着追求，无论在哪都会成为名校长。

　　我目前这个学校算不上名校，但校名是用魏书生的名字命名的，这个学校承担的唯一科研课题就是学习、实践、传承和发展魏书生老师的教改经验，而他已经做到那样一个高度了，这对我有莫大的压力。但又是个机遇，因为很多人看到这个校名时，会认为我能做校长一定是因为小有成绩，这会对我起到助推作用。

　　名校具有丰富的资源，比如其已经固定下来的办学理念、校园的文化及其名气等。如果一名校长到了名校来任职，最为重要的就是，在传承基础上又不局限于原来好的东西，紧跟时代变迁，继续突破，勇于发展。

　　一名名校长，应该拥有极大的勇气尊重与坚守教育规律，对自己的教育理想和信念有执着的追求。另外，要做名校长，还要能淡薄名利，不惧威胁，顶住诱惑。魏书生一直到退休的前一天仍在上课，我觉得这就是教育家。我是一名和学校一起成长的校长，最大的挑战就是始终保持对他人和自己超越的信心和耐心，但我没有烦恼，因为教育最终就是一种平淡，把学校办好就是全部。

　　一名名校长，除了影响和引领所在区域乃至全领域的教育发展之外，还应该勇于建言献策，分享自己的教育思考。比如当前的学校布局调整，我认为应该在不破坏教育生态的前提下，进行适量调整。前几天北京撤并了几个学校，包括北京市陶行知中学。我不知道这个学校办得怎么样，但作为一个教育者，我深感遗憾：教育均衡或优质资源共享，其实可以通过教师流动、政策倾斜等多种方式实现，而不应一味用好学校的牌子中止一所所普通学校的生命——我们不可能把全国的学校，都变成同一所目前中国最好学校的分校。现在一方面提倡教育家办学和对教育规律的尊重和遵循，可另一方面又没限度地进行行政干预，这是一种矛盾。

　　对于教育现代化的问题，首先要解决教育观念的问题，因为观念决定方法，决定思路，思路决定出路。教育的现代化不仅是校长其实还是行政主管部门观念的现代化问题。实际上，这一过程中校长面临的最大困难，就是教育行政部门、社会、师生及家长等缺席而造成的校长孤军奋战的局面——不要忘了，我们本应都是教育现代化的同盟者，是战友和合作伙伴，只有我们在一起共同努力，教育才会好。

　　作为名校长，要改变他人的观念，首先还是要自己做，由此去引领别人。正因如此，首先我得把自己这个学校管得精神了，管得干干净净，然后再去影响更多的人，最终观念都达成一致，行走到教育现代化的路上，教育现代化的目的就能得以实现。

　　学校所有的东西，实际都是为未来服务的，是为学生的发展奠定基础的。这里边没有大的事情，都是一分钟一分钟地做起的，但最终我们希望培养一个具有健全人格、独立个性，具有儒家品质、世界眼光的合格公民，而没有必要非要把孩子培养成杰出的人才，我们最终的办学目的，就是培养未来的人，而这个未来的人首先应该是一个合格的公民。

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