与其发明“分数银行”，不如更准确地定位考试

　　据报道，南京一中国际部设立“分数银行”。学生如果考试成绩不理想，或者“挂科”，可以向任课教师申请“借分”，下次考试出分再行“还贷”。如果没有“逾期还贷”，则成绩单上不会出现“挂科”记录。同时，借分资格实行“一票否决制”。如果学生出现一个学期连续迟到五次以上、逃避打扫卫生三次以上等违纪行为时，其借分资格将被撤销。

　　南京这所学校的“分数银行”，一经推出，便广受学生好评，更有诸多教育者评价这样的做法淡化了学生的分数意识，充满着浓浓的人文关怀，也是诚信教育的重要手段与措施。诚然，“分数银行”的出现，确实是教育理念的转变、教育管理的创新，体现了教师对学生，特别是后进学生的关爱与激励。然而，过度夸大“分数银行”的作用，甚至盲目推行这样的做法却有失妥当。

　　考试是检验学生学业水平的方式。考试成绩全面反映了学生在某个阶段的学习状况，从而为自我学习诊断提供客观真实的依据。虽说考试会给学生带来一定的心理负担与压力，但是这种正向的激励、适度的紧张感，对于“以学习为主业”的学生来说不可或缺，也更有利于学生学习的进步。

　　去“分数银行”借分看上去很美好，但是借来的分终究不是自己的分，虚高的分数，又如何让学生更加清醒地认识自己，更加客观地分析自我学习上的失误？有了“借分”的理由，是否会让学生产生依赖心理，以至于降低要求，滋生惰性？再者，对于某一层次的学生来说，其学习成绩基本上是稳定的，大多在某个分数段徘徊，如若这次借了一定数量的分，下次就要加倍偿还，还能还得上吗？是否会更进一步加重学生的心理负担？而一旦产生赖账的学生，教师又如何处理呢？

　　“分数银行”目的是为了淡化学生考试成绩的作用，从深层次来说，却恰恰反映了教育管理者对分数的过度看重。在分数背后，考试的目的与意义被无情掩盖。其实，与其发明“分数银行”，不如更加准确地定位考试的意义，淡化考试排名，淡化分数意识，从学习的角度找准学生考试的失误与学习的缺陷，从而有针对性地予以辅导与改进。

　　从报道中发现，学校的“分数银行”的业务较为单一，只有借贷业务，这难免窄化了“分数银行”的职能。银行的业务是宽泛的，不仅在于借贷，还在于存取款，反映个人的收入状况。这样的业务更具基础性与普遍性，也与普通民众息息相关。

　　其实，学校完全可以在“分数银行”的“基础性业务”上下功夫，进一步拓展“分数银行”的功能，将其作为学生成长记录袋的重要载体与表现形式。学生的学业水平、道德水平、艺术修养、体质情况、劳动实践等，都可以转化成一定的分数，存在“分数银行”里。有了这样的“分数银行”，学生的发展情况，通过“分数存款”，就可一目了然。这样的成长记录形式与载体，也会更加顺应学生心理，更利于学生接受，更能促进学生的进步与发展。当然，有了长期的“分数银行”信用记录，偶尔“借贷”一次，未尝不可。如此，不更能彰显教育的特色与管理的智慧吗？

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