不揣浅陋，谈谈如何写好教育评论

不揣浅陋，谈谈如何写好教育评论

　　加入蒲公英评论有十个月了。在这十个月中，我边写边学，写了不少教育评论。几位编辑也肯定我，说我在写作方面有很大进步。通过写评论文章，我感觉自己确实受益匪浅。在此，不揣浅陋，谈谈如何写好教育评论。

　　首先，力求内涵深刻，耐人寻味。如果没有典型的事实为论据，没有深刻的内涵为灵魂，没有新颖的角度，而是浮皮掠草、隔靴搔痒、无病呻吟，那么写来的评论只能是矫揉造作、花里胡哨的卖弄，谈不上质量和效果。教育评论贵在说理透彻、以理服人，在教育日趋固化、板结之处，撬开了一条缝隙，擦亮了一点幽光。好的教育评论见解深刻独到，观点清晰明确，让人读后有所触动、有所思考、有所收获，因此，作者在写作过程中必须明确表明观点，不晦涩暧昧。比如马得清老师的《破解教育悖论须加快教改步伐》一文，值得称道之处是“论如析薪，贵在破理”，讲得丝丝入扣，让人心悦诚服。

　　其次，力求贴近生活，读来亲切。写教育评论由不得作者任意挥洒，该说什么，不该说什么，应该怎么说，都必须做到意在笔先，忌枝枝蔓蔓、东拉西扯。好的教育评论厚重有力、耐人寻味，其语言通俗易懂，让人喜看、爱读。比如宫振胜教授的《教师评价应慎言“你若盛开，蝴蝶自来”》就是在一个极狭窄的话题范围内，以总有话可说且言之有物的方式道出了所论之事，让读者倍感亲切。

　　再次，力求短小精悍，辞达理举。教育评论贵在辞达而理举，最初我写教育评论时论述的面铺得很开，想把问题的各个方面都去讲一讲、论一论。这样写出来的文章，由于常常是论点不集中，论题模模糊糊，文章拖沓冗长，讲了一大堆，却不得要领。

　　显然，蒲公英评论编辑跟我交流时，说写评论要有“双向思维”：一方面自己的观点，有感而发，有自己的思考、分析、判断以及独特的见解；另一方面，“言人所欲言”、“发人所未发”，真正起到启发和引导作用，而不炒别人的“剩饭”，让人觉得没有“嚼头”。基于篇幅、格式、功能、特性等限制，教育评论在选题、选材时也应注意，下笔的切口要小。所谓切口就是切入点或写作的由头。如张学炬老师的《人事借用岂能“拔了萝卜留个坑”？》一文就做到了“大处着眼，小处落笔”。所谓“大处着眼”，就是要掌握党的大政方针政策，了解教育的法律法规，在选材、立论上视野要宽、思想要敏锐，善于发现新动向、新苗头，谈出新思想；“小处落笔”，指的是善于抓住小事情，从细微的局部入手，集中火力一语破题。

　　当然，对于教育评论者而言，“打铁需要自身硬”，文章有水平，发声才有力，读者才愿意接纳。而能为“只知其表，不知其里”的人拨开眼前迷雾，应该是教育评论写作的最大意义。