薛红伟 绘

　　近日，湖北武汉某医院儿科门诊，开设儿科输液室“书香一角”，方便学生打针时兼顾学习，这被不少人称之为医院里的“吊瓶班”。

　　边打吊瓶边写作业，这样的“书香一角”甚至还一座难求——孩子们的精神虽然励志，如此拼命的状态却让人担忧。

　　自古以来，中国人读书就强调“勤”“苦”二字，所谓“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”。惜时惜学，这是传统美德。一两个孩子如此这般也不奇怪，但一群孩子在输液时都不敢落下学业，恐怕就不单单是自发的勤勉精神使然。少年强，则国强。这个“强”，首先当然是体质要强。生病了都要被作业拖累着，舆论难免要问一声：这究竟是作业太多了，还是老师逼得太紧了？

　　孩子是无辜的，医院是人性的。不过，“吊瓶班”的刚需，却令人对素质教育与教育改革多了几分现实的焦虑：说好的“减负”呢？说好的不搞题海战术呢？这让人联想起不久前，河南南阳某中学一位九年级男生在课堂上的猝死之憾。小概率事件也许很难从逻辑上推演出普遍性结论，但毋庸置疑的是，在很多地方，低年级孩子作业量过大已经成为事实。针对这一现状，江苏省曾出台了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，文件内容被民间称之为“五严”。其中明确了小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业分别控制在1小时、1.5小时和2小时以内。然而，记者最近随机采访发现，超标超量已经成为常态。不妨做个假设：若各地儿科门诊都有“书香一角”，“吊瓶班”估计就能生源不断了。

　　作业太多，玩乐太少。说到底，无非两个肇因。一是传统“苦读”模式被异化。古人强调“头悬梁锥刺股”不假，但同样强调孩子爱玩、懵懂的天性。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”……这份自由散漫的天真，就和若干年前农村孩子爬树掏鸟蛋、下河摸泥鳅的记忆一样，充满了人性意义上的健康之美。遗憾的是，我们在张扬勤奋刻苦精神的同时，却忽略了传统教育中知行合一的价值取向。只有书本，没有实践；只有读书，没有游玩。二是教育观念出现了偏差。课改、教改一轮轮下来，“减负”虽然颇见成效，但仍难以从纸上走到地上，升学率与分数政绩依然是很多人眼中的“硬通货”。孩子们有限的玩闹时间，自然就被教育功利主义瓜分殆尽。别说玩耍，就是上个厕所或吃顿饭，在一些“高考工厂”般的学校，也有着量化的“标准时间”。

　　小小“吊瓶班”的背后，既折射着教育领域的顽疾，也透着一股子焦虑与无奈。看起来，人人都不是责任人，但真要解救无奈的孩子，也许每个人、每个环节、每个部门，都责无旁贷。
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