北京市开放性科学实践课：把科学的种子埋进中学生心中

北京市开放性科学实践课：把科学的种子埋进中学生心中

　　刚刚过去的这个周日早上，北京市通州区潞州中学初一学生田家琪竟然一改以往的习惯，没睡懒觉！

　　这是因为她要赶到北京交通大学，去上自己期盼已久的“滚动雪花机器人”开放性科学实践课。

　　在过去的一段时间里，很多像田家琪一样的北京初中学生，在周末从四面八方聚集到大学实验室、科研基地、社区学院，去研究他们感兴趣的话题、去感知以前从来没有接触过的领域、在大学教师的指导下完成科学实验……

　　孩子们参加的这些活动，其实是北京市教委于2015～2016学年在全市范围内开展的初中“开放性科学实践活动”课程。这是北京构建开放性教与学教育模式的一次创新。不同于传统校内课程，开放性科学实践活动打破学科界限，按照自然与环境、健康与安全、数据与信息等不同领域进行主题划分，让全市学生自主选课，实现个性化、精准化教学。

　　今年暑假期间，北京市教委面向社会公开征集开放性科学实践课资源单位和项目，目前，已有851个活动项目上线。这些活动项目涵盖自然与环境、电子与控制、健康与安全类、结构与机械类、能源与材料类等。据介绍，这851项活动项目的好坏将直接由学生决定，原则上选修人数需达10人以上方能开课。这意味着如果一门实践活动不受学生欢迎，将会被直接淘汰出局。

　　北京市教委规定，从开始实施到2016年2月28日之间，学生可以选择5个活动，其中学生选择自主选课类型活动2个，学校为学生选择团体预约或者送课到校类型活动3个。

　　北京市教委相关负责人表示：“可以说，这是对广义教育资源的一次整合。对学生来说，家庭教育、学校教育和社会教育将没有边界。”

　　博导给初中生上课

　　田家琪选修的“滚动雪花机器人”上课地点虽然是北京交通大学附属小学，不过授课教师却是实实在在的大学教授。“姚燕安是北京交通大学的博士生导师，也是‘滚动雪花机器人’这门课程的主讲人和设计者，还曾在2014年为奥巴马夫人米歇尔一行做过展示课。”一位家长颇为自豪地向大家介绍姚教授的履历。

　　就是在这样一节开放性科学实践课上，30名初一学生会在姚教授和助教的带领下，完成“雪花机器人”的制作。

　　曾多次担任各类学生创新大赛评委的姚燕安，发现我国学生的科学知识积累很不扎实。如果能够把最前沿的科学知识深入浅出地转化为中小学课程，让学生在实践中感受科学，姚燕安觉得这也许会对提高学生的科学素养有所帮助。恰逢北京市开展开放性科学实践活动，北京交通大学与其附属小学合办了机器人实验室，为全市的初一、初二学生提供了选修课程。

　　除了能听到博导上课，这些上初中的孩子还可以在大学的实验室里动手做实验。

　　11月1日，北方交大附中初一（4）班的申齐凯和来自其他中学的9名初一学生一起，在北京科技大学物理实验中心亲自动手测量了声速。

　　北京科技大学为这节实验课安排了两位老师，都是相关专业在读硕士研究生，他们给每个学生的实验桌上都配备了信号发生器、示波器和声速测量仪。

　　老师先给申齐凯他们讲了什么是声源、声波怎样传播、波长和频率究竟是什么、声音的传播速度和哪些因素有关等科学知识，然后又带着孩子们熟悉面前的3台实验仪器的工作原理和操作使用技巧。

　　刚开始，这些初中生还比较生疏，但操作了几次后便逐渐“上手”了。孩子们的任务是自己通过信号发生器输出一个4万赫兹的声波信号，然后调节示波器并观察屏幕上得到的波形，再调节声速测量仪的鼓轮，在实验报告中用文字描述波形的变化过程，并记下相应的刻度读数，最后根据公式计算出声速。

　　“在大学实验室里通过动手实验学习，感觉特别好。”申齐凯同学告诉记者，他虽然是第一次接触声波、波长、频率这些抽象的专业名词，但是通过实验老师的讲解和自己动手实验，感觉还是能理解的。“而且整个实验过程还特别好玩儿，一点儿也不感到枯燥。”

　　城里和郊区的孩子都能享受这些教育资源

　　课程确实有趣，实验也很有意思。不过，那些郊县的学生像田家琪这样每周末都花上好几个小时从北京郊区赶到城区上课，能坚持下来吗？会不会这么好的资源最终就由城里孩子独享了？

　　北京开展的开放性科学实践活动，如何解决城乡教育发展不均衡的问题？

　　一位带孩子从密云赶到市区上机器人课的家长，把这个问题抛给了正在现场听课的北京市教委委员李奕。李奕表示，本学期的开放性科学实践活动不仅有学生自选项目和地点的课程，也有送教下校的安排。不同区县、学校的学生可以根据实际情况，通过自主选课、团体预约和送课到校三种方式进行选课预约。对于远郊区县学生，还将由30个流动实验基地提供50个活动项目，送教到校，确保全市学生同等享受丰富、多元的学习资源。同时，李奕也表示，每学期一次的跨校、跨区选课，也让学生们能够结识新朋友和新伙伴。这对他们来说，是一次难忘的经历，也是开放性实践活动提供给孩子们的宝贵资源。

　　其实，北京的郊区县已经行动起来了。

　　上周末，门头沟的琉璃渠中小学劳动艺术教育基地，就开设了“陶艺和琉璃创作”课程。学生们通过琉璃工艺纪录片熟悉琉璃工艺，然后到琉璃工艺展厅感受琉璃制品的精美，参观琉璃园，了解古今中外琉璃的历史及发展情况。

　　最过瘾的是，学生们可以自己动手制作琉璃制品。由于琉璃泥较粗糙，对皮肤会造成磨损，基地更换为瓷泥和陶泥让学生们大胆地设计制作。为学生们进行讲解的都是特品琉璃工艺传承人和中学教师，培训基地浓厚的文化氛围，让学生们深受感染。

　　提升的不是成绩而是素养

　　学生们玩得的确高兴，可他们毕竟还是初中生，大学实验室的实验适合初中生吗？

　　这是不少人的疑问。

　　“今天这些初中生所做的实验其实都是北科大本科生们要做的实验，而实验材料都是本科生实验教程的‘精编版’”。北科大的主讲教师刘尚告诉记者，学校为了保证开放性科学实践活动顺利实施，对原来针对本科生的实验教程进行了精心编排加工，去掉了比较复杂、初中生难以理解把握的因素，使整个实验过程简化了，“这样比较符合初中学生的年龄特点，只要他们大致有个印象，会动手，能根据实验过程进行观察、分析，这节课的目的就算是达到了。”

　　在北京，周末去外面上课可以说是很多学生的生活常态，不过，绝大多数人参加补课的目的无非就是提高成绩。

　　那么，这种看似与提高考试分数没有太多关联的课程孩子会不会喜欢，家长们会不会支持呢？

　　在北京友高教育科技有限公司北师大校区活动现场，陪孩子上课的金女士对这种授课模式很赞赏。她觉得现在很多孩子存在理论知识学得多、动手能力弱、自信心不足的情况。“这样的学习跳出了学校书本教育的局限，从更宏观、更长远的角度设计学生未来的发展，对孩子核心素养的提升大有益处。”

　　在丰台区社区学院授课现场，家长王女士告诉记者，这种大规模网上选课对于孩子来说还算新事物，孩子可以根据自己的兴趣自愿选择“不带书本的课程”，不但能够在生活体验中学知识练能力，也为家长省了部分报课外辅导班的费用。

　　另一名家长也补充说：“我儿子平时学习成绩处于中游，也没有突出的特长爱好，通过这种开放性的科学实践教育，可以帮助孩子发现兴趣，培养特长。

　　北京市政府教育督导室主任唐立军表示，开放性科学实践活动一方面是教学在课堂外的延伸，另一方面也是教学内容的实践化，将课堂教学与学生培养融为一体，提高学生的学习兴趣。对孩子不仅是宽度的拓展，也是纵向的、深度的拓展，把孩子的钻研学习探索精神开发出来。

　　北京市教委另外一位负责人则表示，开放性科学实践课让孩子的学习“不再止于书本和补习班。尤其是课程设置与北京考试评价改革结合在一起后，将极大地缓解并从根本上改变以往素质教育与应试教育脱节、学生负担重的矛盾。”

　　据悉，政策规定初中生要在两年时间内完成20个项目的学习，完成次数和质量将纳入综合素质评价作为中考重要参考。这意味着什么？“起码体现出这样几个突出的特点：这是从‘选拔’到‘选择’的变化，从‘招分不招人’到‘尊重学生的个性爱好’；这是全方位的‘选择’体验，即题目可选择、答案开放性，到科目可选择、赋分可选择；这也意味着，从‘一考定终身，只拼纸和笔’转变到‘关注平时，关注实践’。”上述北京市教委负责人说。
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