安徽阜阳第十中学：“自然大课堂”回归自然态

　　安徽省阜阳市第十中学着力打造“自然大课堂”，回归自然的教育教学模式，让学生在自然状态下学习、成长。自然大课堂将学生看作课堂教学的最大资源，将组织学生当作课堂教学的核心技术。教师则重新定位自身角色，转变观念，由原来的代言人、教化者、独语者、监控者“四位一体”的角色，转变为帮助者、促进者、引导者、对话者、组织者。

　　实施自然大课堂的前提是转变观念。人们常说：“教育可以培养人的创新意识和能力，也可以抹杀人的创新意识和能力。”教师的观念必须发生3个转变：变以教为主为以学为主；变一问一答为探索交流；变统一要求为个性发展。

　　正确解读教材、灵活处理教材是课堂教学的基础。课标要求“教材要为学生留有足够的探索和交流空间，要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关内容”，也要求教师“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。因此，教师在教学时，应该结合学生年龄特点和教材内容，提供探究素材，便于学生自主探究；适当拓展教材，给学生提供探究的空间；适当整合教材，便于学生深入探究、综合发展。

　　激发学生主动参与是课堂教学的关键。自然大课堂十分强调自主学习，教师要通过多种形式引导学生主动参与学习：创设富有探究性的问题情境，激发学生兴趣、启发学生思维；营造和谐、民主的教学环境，让全体学生保持参与的积极性。教师还要对学生进行正面评价，唤起学生自我实现的内心需求,激发学生学习的激情与热情。

　　自然大课堂的课堂教学流程分为4个步骤（自主学习、合作探究、展示点评、反馈总结），每个步骤包括3个环节，共同的目的就是将课堂交给学生，让课堂教学更加高效。

　　“自主学习”包括自学探究、学案反馈、解读目标3个环节。自学探究：学生以导学案为路线图，预习教材、自主学习；学案反馈：教师检测学生的学案完成情况，表扬优秀小组；解读目标：教师设计学习目标时，要做到设计科学、表述准确，在课堂上要引导学生自学突出目标、讨论围绕目标、展示体现目标、检测总结目标。

　　“合作探究”包括小组合作、展评分工、合作评价。小组合作：教师让各层次学生解决自己的疑难问题，总结出方法、规律以及应该注意的问题；展评分工：教师与学生一起商讨展示内容，还要协助学生做好小组分工；合作评价：教师不仅要对小组学习的结果给出恰如其分的评价，还应该重视学习过程中学生的合作状态、合作方法、参与程度等元素，关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人，及时给予充分肯定和适当奖励。

　　“展示点评”包括有效展示、互动点评、质疑追问。有效展示：各层次的学生进一步解决自己的问题，熟练掌握课堂学习的重点知识，并能总结规律、方法、易错点；互动点评：学生倾听其他小组的展示发言后，给出自己的点评，包括赞同原因、反对理由、补充建议等，教师要引导学生尝试进行“一题多解、一题多变”的训练；质疑追问：本环节渗透在分组展示、互动点评过程之中，通过生生互动、师生互动的形式，帮助学生拓展思路。

　　“反馈总结”包括课堂检测、归纳提升、反思总结。课堂检测：教师设计检测问题时，要符合学生学情，还要进行分层设计，让每个学生都有发挥的空间；归纳提升：学生在教师的帮助引导下，归纳方法、规律，并进行知识学习的总结、提升；反思总结：学生反思一节课的学习过程，努力构建知识体系。在此基础上，教师与学生一起，评选优秀小组和优秀个人。
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