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学科整合的具体方法

发布时间:2016-04-01 03:21:32

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首先，开展英语与信息技术的整合。英语教师要在学会操作信息技术设备的基础上，将信息技术有关话题与英语教学整合，如以信息技术的产生和进展及其对现代教育教学的影响为主题，组织学生用英语讨论后写成英文短文，或开展英文对话辩论。更重要的是，英语教师要利用信息技术手段获取和开发英语教学资源，拓宽和创新教研教学方式，提高学生兴趣和教学效率。尤其要注意利用多媒体技术改革和优化英语听说读写教学方法和呈现方式，提高学生听说读写能力。

　　比如，在词汇和语法教学中，教师可将抽象静态的词汇和语法规则以图像、动画等形式直观呈现，让学生用英语讲述有关故事；可让学生观看与教学相关的影视片段，然后让学生用英文重新对白、回答问题，或接续下面可能发生的故事等。在听说教学中，教师可制作图片或视频，创设生动交际情境；课后可要求学生通过英文网站讨论国内外时事。在读写教学中，教师可通过网络自行或组织学生搜索、阅读和改编具有趣味性、哲理性的最新英语阅读素材，引导学生模仿写作；为训练英文写作能力，可让学生看图说话后整理成文，或让学生根据写作任务搜集网络素材后整理成英文短文。当然，教师须注意，信息技术要用得适时恰当，不能过分追求色彩、动画等感官效果，以至冲淡主题，分散学生注意力。

　　其次，开展英语与文科的整合。英语教师可借助文科各科目的素材或主题，改编成英语教学素材。比如，引导学生每周用中英文简介本周所学的语文课文和思品、历史、地理课的主要内容，或针对文科某科目某话题，用英文展开对话讨论，然后写成英文短文。在英语与语文的整合过程中，英语教师可引导学生对比中英文在发音、语法、写作等方面的异同，指导学生实现能力迁移。在英语与思品课的整合过程中，英语教师可将品德内容引入英语教学。如围绕参观动物园的话题，用英文问学生是否可随便向动物喂食，原因何在；母亲节和教师节期间，可让学生制作贺卡，指导学生写上英文祝福词；对于公共场合的中英文警示标牌，可让学生通过拍照或记录等形式收集后带到课堂讨论其内容及其英文表述方式是否正确。在英语与地理和历史等科的整合过程中，英语教师可围绕旅游话题，引导学生设计近便的旅游线路，并用中英文简述旅游景点的自然资源、文化遗产、气候地貌、名人古迹等。

　　再次，开展英语与音体美整合。英语教师要结合教学需要采取适当的整合策略。一是塑造美好的教师形象。英语教师应将师表之美融入教育教学，如将优雅举止、幽默语言、巧妙板书、慈爱关切，甚至得体打扮呈现给学生。二是营造动人的教学情境。英语教师可在教室张贴精美教学挂图，便于学生学习；可在用英文口头描述某些生词、人物或故事的基础上，让学生听后画出并展示；可根据教学需要选取适当的背景音乐，让学生感悟主题。三是激励学生创造美。英语教师可根据教学需要引导学生进行角色扮演，展现真善美；可结合学生熟悉的音乐旋律，配以词汇句型等让学生进行说唱；结合有关词汇、语法和话题，引导学生画出自己的设想，配以英文说明。四是调动学生全身运动。基于全身动作反应（TPR）教学法，针对学生（尤其是小学生）活泼好动的特点，调动学生全身器官，把有关词汇、句型和话题转换成体育活动中的语言和动作，让学生在动作反应中习得英语。

　　最后，开展英语与理科整合。英语教师可结合教学需要与理科教师开展协作，以涉及理科的自然现象和社会问题为主题，引导学生用英文思考。以英语与数学整合为例。英语教师可让学生在英语课上用英语表达简单的数学加减乘除运算过程和结果；在课外活动中用英文描述简单的数学问题，如学生参观动物园之后，在让学生用英文描述整个活动和发表感想的同时，计算各种参观门票的费用，并结合合理消费主题，用英文讨论合理省钱的有效方法，并写成英语短文。在较高年级的英语教学中，教师可围绕某一自然现象或社会问题，让学生自行或合作查找资料，探究该自然现象或社会问题的现状、问题、成因与解决、对策，并用英文写成简单的研究报告。