一名支教教师和他众筹的乡村夏令营尝试了断与应试教育的私人恩怨

发布时间:2015-09-28 01:16:22

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一名支教教师和他众筹的乡村夏令营

尝试了断与应试教育的私人恩怨

　　“与成长相比，成绩实在是太微不足道了。我不希望我的学生只有成绩，没有成长”　

　　“乡村留守儿童最缺少的不是钱，不是被接到一个发达但陌生的世界，而是一个属于自己的、像一个熟悉的家一样的地方”　

　　“孩子们有权利知道更广大的世界，人生的选择权在他自己手上”　

　　支教一年了，李书豪有些失望。　

　　这一年，他做得最多的是“填鸭式”教育——面对着难度非常大的课本、做不完的习题、上不去的成绩以及令人丧气的高中录取率，他和学生一样，被迫一刻不得闲地往前跑，甚至无暇反思自己所进行的教育与期待中的到底相差有多远。　

　　别无选择，李书豪不得不写下一行又一行的板书，让学生一遍又一遍地背诵他画下的重点，就连成绩最好的学生也“常常被学习压得喘不过气来”。　

　　“倘若没有与学生朝夕相处中所培养的‘爱恨情仇’，大概我真的无法承受这分压力和与期待的教育方式大相径庭的失落。”李书豪说。　

　　然而，李书豪并不是一个坐以待毙的人。用他的话来说，越是偏离自己的目标，就越觉得一定要做点什么，让自己回到预定的轨道上来。　

　　于是，这个90后小伙儿，自行筹集资金，在刚刚过去的这个暑假，在自己支教的云南大理五印乡五印中学，开办了一个名为“My summer！Go better!”的夏令营，为期10天。　

　　“我希望通过这个短期活动能够展示给参营的学生，教育可以有另外一番模样，接受教育也有另外一种感受，通过教育也可以获得另外一种成长。”李书豪希望，通过夏令营的课程和活动能让学生们明白，给予人成长动力的、定义一个人优秀与否的，不是分数。　

　　至于究竟是什么？李书豪无法给出一个明确的答案，“只希望夏令营可以激活学生心中的种子，自发在未来的人生路上继续去探索”。　

　　乡村中学应试“硝烟弥漫”　

　　李书豪去年从香港中文大学硕士毕业后，选择到五印中学支教两年。　

　　从小到大，李书豪在学习方面可以说是“游刃有余”，但他内心并不愿意做那个“别人家的孩子”——自从开始接受教育到初中毕业，他一直都在应试教育中不停地否定与肯定自己。　

　　“现在我都还记得期末为了不挂科通宵背书的情景，考完以后就完全忘记了背的内容。所以，在成为老师之前，我与应试教育的私人恩怨就已经开始了。”李书豪说。　

　　他希望进行的教育，是有力的、有趣的、正向的。“如果两年后，支教成果只有很高的平均分、及格率、优秀率，那若干年后回想起来应该会后悔来这一趟。与成长相比，成绩实在是太微不足道了。我不希望我的学生只有成绩，没有成长。”李书豪说。　

　　然而，现实一直在给他泼冷水。看着惨淡的高中录取率，李书豪明白，这个乡村中学里应试之战“硝烟弥漫”，一个不留神，学生就可能会丧失继续接受更高教育的机会，继而失去追求自己想要的未来的机会。　

　　五印中学是五印乡唯一的中学，3个初中年级共有1061名学生。除了成绩非常拔尖的一两名学生有机会考入下关一中——大理最好的高中，其他学生能报考的只有一所中学——巍山一中。今年中考，有101名学生考入巍山一中，升学率约34%。没有人考入下关一中。　

　　举办夏令营，在李书豪看来，是在理想世界与现实世界冲突之时寻找的缓冲地带，在不影响正常教学的情况下去实现自己的目标。　

　　通过各班班主任推荐，60个八年级学生和6个九年级学生成为夏令营的营员。而后，李书豪通过自己运营的微信公众账号“吾尚五四”发出了一篇名为《这个夏天会不会不一样？》的小视频，他想要通过“众筹”的方式获得资金。　

　　亲朋好友迅速从各地汇来款项。但是，对于一个只有100多个粉丝的微信号来说，5万元不是一笔小数目。　

　　经过三轮众筹公示后，李书豪筹集了近6万元。此外，他还通过朋友圈寻找到了11位具有不同教育背景和成长经历的支教老师。　

　　“这是一个高规格的夏令营，乡村孩子值得拥有最好的夏令营。”李书豪围绕一个“玩”字设计了夏令营课程，包括社区调查、校园华尔兹、团队协作、趣味运动会、话剧工作坊，等等。　

　　“My summer！Go better！”的主题来自德国的支教老师卢安克在《是什么带来力量》一书中所说的，“乡村留守儿童最缺少的不是钱，不是被接到一个发达但陌生的世界，而是一个属于自己的、像熟悉的家一样的地方。他们更缺少的是一个长久、稳定、只属于自己或自己班级的、比哥哥更有权威的大人在身边”。　

　　李书豪希望，在这所大山深处的中学里，创造一个不一样的世界。　

　　山村孩子的能量超乎你的想象　

　　对于这些乡村孩子来说，所有的课程都“只在书本和电视上看到过”。因此，每一节课都“睁大了眼睛”。　

　　比如，数学老师马平川和唐玲玲带领学生进行数学建模，自己测量并动手制作建造学校的3D模型；话剧课老师郑子薇会带着学生们一起欣赏话剧、分享故事、利用游戏让学生打开肢体，平时一句话都不说的学生也勇敢地参与到话剧创作中……　

　　教科学和英语课的老师李亚东在此前已经在广东支教了一年，现实的环境让他觉得“山村孩子就是不行”，但是这次夏令营改变了他的想法。　

　　夏令营的社会调查课有一个特别的环节——“发现五印”，学生分成三队前往老鼠街、杜妈、狗街河3个村子进行社区探索。他们需要完成诸如了解村子基本情况、采访村民、绘制村子平面图、寻访特别村民等任务。　

　　社区探索那天，五印天空飘起了小雨，学生彭诗云注意到平时很“乱”的男生陈希军居然主动为女生撑伞。村子里有狗，最调皮的男生便一直走在最前面，替志愿者老师挡住。　

　　彭诗云和队友们调查了村子里的垃圾污染和水资源利用情况，还提出了垃圾回收社区网格化治理方案。这让李亚东“刮目相看”，“我没有想到他们能提出这么专业的解决方案，学生们其实只是缺少展示的条件和平台”。　

　　一个名叫毕后才的男生在结束社区探索后，骄傲地告诉老师：“我的愿望就是将来留下来当村长。”他还创造性地提出了“加减乘除”的村庄治理方法：加就是通过各种方法增加村民收入；减是减轻农民负担；乘是用现代技术提高农业生产效率；除是消除邻里矛盾，打造和谐的人际关系。　

　　听完毕后才的阐述，科学老师林昇的眼睛“都亮了”：“孩子们的表现大大超出我的预想，他们完全符合设定这个活动的目标——感知社会调查方法、锻炼与人沟通的技巧、认识自己家乡、思考改变家乡的方法。”　

　　教育就是给予孩子选择的权利　

　　“老师，我以前觉得自己成绩不好，谁都看不起我，所以在学校待着难受。但是现在我知道成绩不好没关系，别人看不起也没关系，只要我知道自己是好的就行了”。　

　　“老师，我以前学习压力非常大，天天死读书，就怕成绩下来了老师会生气。但是以后我也会多方面发展，让自己快乐”……　

　　夏令营结束时，不少学生都“敢”于在李书豪面前表达自己了。“他们越来越相信自己，越来越有力量去追寻自己的梦。”在李书豪眼里，这10天孩子们的进步和变化，“大概是应试学习3年都达不到的”。　

　　不过，对于这种短期乡村支教活动，网络上有不少争议，农村孩子如何面对物质上的落差？告诉了孩子们外面的世界，那谁来建设家乡？　

　　对此，已经支教一年的李书豪看得很透彻。　

　　他清楚，乡村少年想通过高考走出大山太难了：父母受教育程度不高，能给予孩子学业的指导不多；老师很年轻，并且总往城市跑，新来的老师又经验不足；生活环境相对封闭，想象力和创造力相对缺乏……　

　　他坦承，不是所有学生都忽闪着一双明亮的大眼睛渴求知识，不是所有学生都能安静地听老师说的每一句话。然而，“孩子们有权利知道更广阔的世界，人生的选择权在他自己手上。”李书豪认为，教育就是给予孩子选择的权利。　

　　他常常告诉学生，做井底之蛙没关系，但一定要做有选择能力的青蛙。　

　　这次夏令营，每天都有兴趣课。志愿者老师给学生分享了在台湾做交换生的经历，在英国伦敦求学的感受，以及美国的街舞文化……　

　　兴趣课结束后，学生们总爱把老师团团围住，央求他们再多讲一点外面的故事。“老师，我成绩不是那么好，将来可能出不去。”听到学生这样说，李亚东和志愿者就鼓励他们，“事实上，只要考上一个普通的211学校，甚至一个稍微好一点的二本学校，都是有很多交换项目的，至少他们可以去台湾、香港”。　

　　也有学生听完后打算好好学习，坚守家乡，让家乡变得更好。　

　　“这就体现了这个夏令营的意义，让孩子们体会生活和世界的美妙，他们的选择才更有意义。”李书豪说，“不能因为地理上的阻隔，就擅自替他们作决定，学生们的反馈就是他们相信通过自己的努力可以到外面去，也可以回到家里面去。这些都是他们自己可以作的选择。”　

　　新学期已经开始，考试的压力再次袭来。李书豪希望学生们能够记得自己在夏令营中不断重复的话：“将一切美好的东西坚持到底。不论是在夏令营中放大的还是萌发的，但凡是能让你快乐与进步的，就要一直坚持下去。”　

　　“我希望他们能有自由选择的能力，而且可以为自己的选择承担责任；我希望他们能时时刻刻感受生活的美妙；我希望他们能温柔地拥抱世界。”李书豪说。
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