德国幼儿园如何过渡分离焦虑期？

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　　幼儿入园对幼儿自己、父母和幼儿教师而言都是一个挑战。骤然从熟悉的家庭进入陌生的环境，会让幼儿感到焦虑不安。把孩子丢给幼儿园，看着孩子哭着找自己却狠心地转身离开，会让父母感到揪心和不放心。面对哭着闹着找妈妈、拒吃、拒喝、拒玩、拒睡或静坐发呆的孩子，幼儿教师亦难言轻松。

　　父母陪伴入园适应对儿童有积极影响

　　这些问题在中国和德国都同样存在。不同的是，德国幼儿园已经找到一种制度模式，有效地解决这些问题。尽管各地的具体实践有异，但其核心特点都是让父母陪伴儿童完成入园适应。因为这一模式首先在柏林提出和发展起来，因此也被称作“柏林入园适应模式”。

　　柏林自由大学的研究者赖温发现，在入园的头半年，就因病请假的次数而言，那些没有父母陪伴、单独完成适应的孩子比有父母陪伴完成适应的孩子多四倍，而且前者在认知发展方面也明显落后于后者。其他的研究者，如罗特曼、齐根海恩、童克瓦·亚姆波斯卡娅等人的研究也证明了父母陪伴完成入园适应对儿童心理、认知和行为发展有积极影响。事实上，即便没有这些科学研究的证实，我们以日常的理智也足以认识到这一模式的优点。这可能也是柏林入园适应模式被德国幼儿园普遍采用的认知基础。

　　何为“柏林入园适应模式”

　　柏林入园适应模式所设定的适应期为1至3周，大体上可分成4个阶段。第一阶段为基础阶段，为期3天。幼儿园会专门安排一位幼儿教师作为孩子的负责老师，由她引导父母和孩子共同完成适应。在这3天中，父母（通常是其中的一方）每天陪孩子在幼儿园呆1至2个小时，然后带着孩子回家。在幼儿园期间，父母尽量让孩子自由活动，不主动与其互动，但会对孩子的需求做出回应，继续充当孩子的安全港。负责老师则通过邀请孩子做游戏的方式与其接触，慢慢熟悉起来。在这3天中，不进行分离尝试。老师的任务是仔细观察孩子及其与父母的互动。

　　第二个阶段是尝试分离阶段，时间安排在入园后的第四天。父母将孩子交给老师后告别离开。然后，教师观察孩子的反应，并据此判断孩子所需适应期的长短。如果孩子在父母离开后情绪良好，或者虽然在刚开始时哭闹，但是经过老师安慰可以很快平息的话，就意味着他只需要一个短适应期（6天左右）。尽管如此，首次分离的时间也不要超过30分钟。如果孩子在父母离开后心神不定，不停地找父母，并且不接受老师的安慰，那么，父母须立刻回到孩子身边。这也意味着，这个孩子需要2至3周的长适应期。

　　第三阶段是稳定阶段，在这个阶段，老师开始接手父母的照管任务，负责给孩子喂饭、喂奶、换尿布、陪孩子玩等。如果第四天的分离尝试成功，在接下来的第五天和第六天，分离时间可以逐步加长。如果第四天分离尝试不成功，那么，在接下来的两天就不许再尝试，须等到第七天时，再重新尝试分离，然后循序渐进。

　　第四阶段是收尾阶段。在这一阶段，父母已无须在幼儿园，但是要随时都可以在需要时赶过来。当孩子在父母离开后情绪良好，或者虽然刚开始时哭闹但是接受老师的安慰时，由父母陪伴的入园适应即告结束。这时，幼儿教师取代父母成了孩子在幼儿园的依恋对象和安全港。该幼儿教师在整个幼儿就读期间都是孩子的负责老师。

　　父母陪伴也有多重效果

　　根据笔者的观察和体验，德国这种入园适应模式除了有助于缓解幼儿的入园焦虑，帮助其平缓地完成心理过渡之外，至少还有以下四个积极效果：

　　首先，父母在幼儿园期间，有充分的时间让老师了解自己和孩子，也有机会观察和了解幼儿园的各位教师，不仅知道他们的名字，还能从他们相互之间以及和小朋友的互动中看出其性格特点和教育风格，知道孩子喜欢或不喜欢某位老师的原因。

　　其次，除了老师之外，父母也会认识幼儿园的其他孩子，知道他们的名字和性格特点。这有助于理解孩子日后讲述在幼儿园发生的事情，知道孩子喜欢的小朋友和矛盾冲突的对象都是谁。

　　在适应期间，老师会尽量安排父母参与不同类型的活动（游戏、吃饭、睡觉等），以便于了解父母在不同场景下与孩子互动的方式。父母也会由此了解到幼儿园的整个工作流程，知道在每个时间段，幼儿园有哪些活动安排。即便在离开后，父母也清楚地知道孩子在哪个时间段在做些什么。

　　这种入园适应制度还给父母创造了一个全方位监督幼儿园工作的机会。因为德国幼儿园没有固定的入园时间限制，同时要求不能在同一时间让多个孩子进行入园适应，以确保每个孩子都得到足够的关注，所以，幼儿园在一年之中不断有父母陪同孩子入园。这样一来，幼儿园就时刻处在父母的监督之下。联想到我国幼儿园常遭曝光的虐童现象，这一制度设计的优点尤其值得肯定。

　　诚然，我国的幼儿园在采用这种模式方面可能还存在着的一些障碍。不过，目前有些幼儿园进行的入园前家访和家长开放日等活动似乎说明我们也在向着这个方向努力。这是个好的开始。
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