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全民学习践行教育终身化战略甘肃轨道|兰州轨道|

发布时间:2015-09-09 09:23:50

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终身教育和全民教育是源于20世纪最为重要的国际教育理念，全民终身学习被誉为进入21世纪的钥匙。早在20世纪60年代中期，联合国教科文组织率先提出“终身教育”的概念，并在1972年发表《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中，提出终身教育是学习化社会的基石。20世纪90年代兴起的全民教育，强调“满足基本的学习需要的受教育机会”，特别是随着知识经济时代的到来，终身教育发展为终身学习，“全民教育”转变为“全民学习”，构建终身教育体系，建设学习化社会已经成为许多国家的教育发展目标。2002年，党的十六大报告提出，把“形成全民学习、终身学习的学习型社会”作为全面建设小康社会的奋斗目标；2010年，中共中央、国务院颁布的教育规划纲要提出，把“基本形成学习型社会”作为2020年教育发展的战略目标之一，进而推动全民终身学习从理念、政策层面向实践领域转变。

　　顺应教育正在日益向着整个社会和个人终身方向延伸的需要，必须完善教育体系。终身学习框架应包括人的生命周期中的所有学习——从婴儿到生命终结前各种环境和各种形式下的教育和学习。终身教育体系更大范围地囊括了诸如学校教育、工作场所教育、社会教育、网络教育等各个系统以及贯穿人的幼儿期、青少年期、成人期和老年期的一种统合而协调的体系。终身教育有助于安排教育的各个阶段、规划各阶段之间的过渡，使教育途径多样化，同时提高每种途径的价值。学校教育作为终身教育体系的骨干和基础，要继续提高各个教育阶段的参与率，办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，帮助学习者掌握足够的基本技能。同时，着力建设纵向衔接、横向沟通，学历序列和能力序列平行的终身学习体系。学历系统强调学习者通过学习，获得学位或文凭证书，而终身学习强调学习者通过学习获得各种能力，而非为了获得文凭而学习。对个人的学习与培训成果（实际知识、技术水平和能力水平）进行测评认定，不拘泥于学习与培训的时限和形式，而是使正规教育与非正规教育、普通教育与职业教育、职前教育与职后教育等纵向衔接、横向沟通，架起终身学习的立交桥。

　　培育和完善学习型社会的基本要素，提供各种各样的学习机会，使人既能在学校也能在经济、社会和文化生活中进行学习。学习型社会大概有三个基本要素，一是新型学习者，与传统意义上的学生概念不同，新型学习者把学习不仅仅作为谋生的手段，而是作为乐生的需要。引导和鼓励社会学习需求的多元增长，形成和发展学习型社会的动力机制。二是遍布全社会的学习型组织，依托社区、企业、社会组织等，建立各方面的学习组织，让学习者随时、随处可学习，汇集全社会的学习资源和教育资源，通过管理、引导、资助、督导和认证的方式促进优质学习资源的丰富和发展。三是服务终身学习的制度体系。以法律形式保障全体国民终身受教育的基本学习权利，构建起学分银行制度，为学习者提供学分认证、学分积累、学分转移、“微证书”、“微学历”等服务，加强政府各职能部门对学习型社会的关注、支持和服务，依法促进和规范学习型社会的成长与发展。

甘肃轨道交通运输技工学校为国家级重点技工学校，学校开设有电力机车运用与检修专业、铁道运输管理专业、城市轨道交通运输与管理专业、客车车辆检修专业、内燃机车运用与检修专业等专业。
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