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需要“放大”的高职教育甘肃轨道|甘肃技校|甘肃职校|

发布时间:2015-07-04 01:59:19

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这是当前令人费解却又在情理之中的一个现象：让孩子上一所三本院校，每年学费1万余元，毕业后还可能面临就业不易的窘境；上一所职业类院校，3年制技工，每年学费三四千元，毕业后企业找上门来要人，月薪最低2000元，但多数家长会毫不犹豫地选择前者。

　　究其原因，首先是社会主导价值观认为，职业教育是在教育中失败的人的无奈选择，与这种社会价值取向相呼应的是，民众对于从事技术性和技能操作性工作（体力劳动）的选择性回避和对于从事文字性和管理性工作（脑力劳动）的趋之若鹜；其次是职业教育的边缘性地位导致其服务功能不明显，服务功能弱化又导致社会角色的弱化，造成职业教育没有影响力；第三是现有人才评价体系对职业院校学生生涯发展的限制，从整体上说，技术型和技能型人才进入劳动力市场后，即使顺利就业，但在社会地位、薪酬水平、晋升速度方面往往赶不上其他从业者。

　　党的十八大强调“加快发展现代职业教育”，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵。笔者认为，职业教育的发展方向应致力于在水平、质量、公平以及效率4方面的升级，使之成为与普通教育平行的另一个教育体系，二者之间不存在谁高谁低的问题。比如，要解决好学生的就业问题，使每个接受职业教育的学生在毕业后能得到一份工作是职业教育的最重要功能；要改进技术型和技能型人才评价机制，提高技术工人的初始薪酬水平，逐步实行与技术等级相配套的薪酬制度，使其技术技能提高与职位晋升及薪酬增长相匹配；制订可操作的与技术技能人才评价相配套的人事管理制度，改进技能人才的评价机制，提高工人的社会地位；提升职业教育发展空间，打通中职、高职、本科等上升渠道，职校的学生可以根据岗位要求的不断提高，拥有更为广阔的提升自身能力的空间，同时也可为社会培养出更多高层次的技能型人才；继续加大对职业教育的投入，不断改善职业教育的办学条件；通过各种措施提高职业院校教师的职业实践能力和教育教学能力；通过立法明确行业企业承担职业教育的责任与义务，并通过税收、补贴等方式调动行业、企业参与职业教育的积极性。

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