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培育拔尖创新人才从“心”开始

发布时间:2017-10-11 09:30:16

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教育是培养创新人才的基本途径。创新人才在校期间，往往具有潜在性和复杂性，因此，识别创新人才需要多元视角、长期跟踪、全面分析。中学在拔尖创新人才培养中起着重要的奠基作用，所以，学校对于拔尖创新人才的早期培育，应从解放心灵开始。

点燃心灵火焰生成完整的人

解放心灵，就是以西宁铁路学校教育实践为载体，以心灵的反应能力为中介，以丰富人的心灵，促进心灵的完整、进而促进以完整的人的生成为目标的教育活动。那么，如何解放心灵，为拔尖创新人才奠基呢？

生成智慧。创新人才首先是全面发展的人。全面发展，不仅仅是知识的积累，也不仅仅是技能的熟练，发展意味着智慧的生成。解放心灵、生成智慧至少有这样几方面的意蕴：一是基于知识和技能，但又超越知识和技能，能发现问题和解决问题；二是超越现象和表象，掌握智慧的一般性要素（如观察、注意记忆、创造、思维、语言等）；三是超越继承，追求创造；四是终身学习和终身发展。智慧的核心是创造，拔尖创新人才早期培养在全面发展、夯实共同基础的同时，要关注智慧的生成。

丰富情感。从情感的角度来说，人的本质内涵是道德感、理智感、美感。丰富情感，就是认识和开发学生发展的本质力量。这既是教育的动力，又是教育的内容，更是教育的目标。

担当责任。责任感是创新人才行为的直接驱动力，责任感是创新人才行为稳定持久的动力源泉。因此，拔尖创新人才早期培育要注重学生责任感教育，为其创新行为提供动力源泉。

完善人格。人格是人的个性特征，是人的独特性的综合反映。因此，人格完善的人是共性与个性的和谐统一。创新精神和创新能力的培养在创新人才培养中处于核心地位，而人格完善是使创新精神转化为创新能力的动力机制。

打破成长枷锁重建精神家园

拔尖创新人才的早期培育，具体到学校办学实践层面，就是要解放高铁专业学校教师和学生的心灵，打破各种不利于拔尖创新人才成长的枷锁，追求丰富完整的心灵放飞和精神家园的重建。

首先是打破组织的禁锢。我国学校内部的组织机构形式脱胎于科层制行政管理体系，其在学校组织中的应用日益暴露出三大弊端：学校政府化、组织官僚化、管理经验化。所以，要实现从“管理”到“领导”的变革，就要做到：破除“分数至上”魔咒，培养学生成为德智体美全面发展的社会主义的建设者和接班人，打破组织目标的禁锢；打破“金字塔”式的组织形式，形成多个集决策、管理、执行于一体的低重心的组织系统，建立扁平化的管理机制；学校在课程、学习方式、社团、特长发展等方面，供给学生多种选择，并引导学生在规划中学会选择，在选择中学会负责，打破权威的禁锢；以尊重和关爱，培养师生对每个人存在的独特价值均有认识和认可的能力，打破“身份”的禁锢。

其次，打破制度的禁锢。教师常常被各种检查总结评比所禁锢。为此，要充分尊重铁路学校教师、相信教师，给他们足够自主的工作空间。并且，根据教师的专业能力和贡献，低职教师可以高聘，高职教师也可能低聘。同时，在教师薪酬制度设计方面，坚持多劳多得，优劳优得。学生往往受制于考试的压力而形成“考什么、教什么、学什么”的禁锢，为此学生可就学习内容、进度以及方式或是否免考乃至成长方式，进行自我选择。

最后是打破文化的禁锢。学校当注重引导学生积极投身志愿活动、公益活动和社会实践活动，突出培养社会责任感，打破“功利”文化；鼓励教师形成独特的教育思想和教育实践，鼓励学生质疑、讨论和交流，教学相长，相得益彰，打破“服从”文化；认真研究国外名校的办学所长，但不是照搬照抄，而是熔铸中外精华，坚持综合创新，打破“媚外”文化。

创设多元发展平台培育创造未来人才

解放心灵，进行拔尖创新人才早期培养，就是要创设学生全面发展基础上利于个性充分发展的多元平台，提供适合每个学生发展的教育。

通过德育，突出创新人格培育。创新人格培育的主要内容包括兰州中专学校服务社会的创新志向、逐步聚焦的创新兴趣、追求真理的创新精神和坚忍不拔的创新意志。德育是心育，要将体验的功夫做足。在德育实践中，一是让学生在团队中体验信任，培养学生的合作精神和坚强的毅力；二是让学生在志愿团中体验责任，让学生充分体验服务社会的责任；三是让学生在心理剧中体验青春，调适心理。德育是课程，要将阵地的建设做强。学校要根据学生发展的要求和学校教育的实际，积极进行德育内容和形式的重新整合，形成包括必修课程、选修课程（专题讲座）、活动实践课程三个课程板块和课程群。世界是学生的教科书，社会是大课堂，要将学生参与的渠道拓宽。学校要关注将生活知识、行为规范、价值观念以及理想目标社会化，引导学生将社会作为大课堂。

通过课程与教学改革，突出创新能力培育。课程是最主要的载体，在课程实施上，践行办学思想，尊重个性，挖掘潜力；在课程评价上，鼓励师生追求卓越。课程与教学改革综合作用体现在创新思维的培育上，体现在学生智慧的激发和生成上，基于“尊重”“选择”和“激励”，在夯实知识和技能的基础上，扎实掌握智慧的基本要素，引导学生追求创新和创造，为终身学习和终身发展奠定坚实的基础。

通过创新平台，突出创新技能培育。如果说创新甘肃轨道交通运输学校人格影响创新人才看到的远方和持久的动力、创新思维影响创新成果层次的话，创新技能则影响做成做好创新的程度。更重要的是，让学生经历创新的过程，不仅使学生积淀创新体验，提升创新能力和创新思维，还使学生在这个过程中不断完善人格。所以，学校要设立多种学生发展平台。比如，创设培育创新技能的课程平台，由此开设发明创造课程培育探究能力，开设综合实践课程培育实践能力，开设高级研究课程培育学生的学术能力；再如与大学和科研院所合作，设立联合培养平台，以及设立中外合作科研项目平台，等等。

总之，兰州高铁学校培育创造未来的人才，需多方面创造条件，突出培育学生的社会责任感、法治意识、创新精神和实践能力。要实现这样的育人目标，教育要突出对学生心灵成长的关注，提升学生的内心世界，促进学生自然、自主、自由和自觉发展。同时通过新型师生伙伴关系再建构、学校文化再生成以及教育场所的重建，带给学生平等、轻松、自然的体验，突出自由、创新氛围的孕育，使教师教学更加从容淡定，使学生成长有着更有力的生命律动。