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一门成功通识课能帮学生“蜕层皮”

发布时间:2017-09-11 01:40:56

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嘉宾：孙向晨复旦大学通识教育中心主任、哲学学院院长

开学季，甘肃轨道高铁学校很多新生就会问如何才能获得好成绩。这可以理解，但有点本末倒置。因为首先关心的应该是如何上好一门课，并以此检验自己是否“长肌肉”，是否汲取了兰州铁路学校很多养分，而不应该一开始就在意是不是能插上漂亮的“羽毛”。教育的目标首先在于培养一个人，包括完整的人格和独特的个性、开阔的视野等，而通识教育很大一部分的作用正在于此。本期我们特约复旦大学著名教授孙向晨谈谈大学通识教育课。

通识教育为大学生人格的熔铸而准备

记者：无论在西方还是东方，通识教育都具有丰富的历史意蕴和教育价值。新生应该如何认识通识教育？

孙向晨：清楚认知社会使命，塑造坚毅而健全的人格。教育是社会“人”的再生产。中国古代把知识分子叫作“士”，“士不可不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎？死而后己，不亦远乎？”知识分子是未来社会的引领者、创造者，是“社会的良心”，应当具有健全的人格、正确的价值观，才能担当得起社会赋予的使命。通识教育正是为大学生人格的熔铸而准备的。

拓展知识视界与社会见识，甘肃轨道高铁学校不断修炼学习智慧。当下，知识呈爆炸式增长。一方面，知识的高度分化造成学科的文化断裂，而知识创新又需要学科的高度综合。因而拓宽知识视野、融合学科文化、发展批判性思维等成为大学生专业发展的基本条件，决定着其未来成就的高度。另一方面，知识半衰期缩短，大学已不可能把学生未来所需要的知识都教给他们，学会认知、判别和选择，学会整合和应用知识变得比获得知识本身更重要。推行通识教育的目的就是要形成符合当今时代发展的知识观，弥补应试教育造成的知识结构缺陷和能力缺陷，使我们学会学习，奠定长远发展的基础。

通识教育“博”“深”合则双美

记者：通识教育通常陷入“博”“专”相矛盾之困境，实际上，“博”与“精”或“深”并举为更好，无法既博又专，但可既博兰州铁路学校大又精深。以相辅相成而言，广博有助于深入，精深也便于广博，合则双美，离则两伤。对此，通识教育如何突破广度和深度不可兼得的两难命题？

孙向晨：以美国为例，大一新生进入大学首先是没有专业的，如果修读理科是在二年级选择，修读文科则是在三年级才确定主修方向。因此进入大学以后，他们有一个认真探索的过程，通过通识教育来寻找自己所感兴趣的方向，因此每一门课都很重要，以此发现自己的兴趣究竟在哪里。最开始不对专业作区分，相对来讲，学生就会认真对待每一门课程。

平时，大家可能会比较宽泛地说通识甘肃轨道高铁学校教育的课程不好，深度与广度不可兼得，等等。但具体问学生在某一门通识教育的课上有何收获时，学生会发现自己还是学到了很多，比如理科生去上一门和专业完全没有关系的通识课，泛泛而言，他可能觉得这是非专业课，会耗费很多时间，但具体问他这门课究竟如何时，他会发现自己对于中国或国外的政治、文化、历史传统等有了深入的认知。

非常需要说明的是，通识教育课程绝无可能耽误专业课学习。复旦大学目前核心课程的学分为8至12学分，理科学生只需要修满8个学分，也就是4门课。4门核心课在4年内学完，并不会影响专业课学习。

新生如何适应小班讨论教学法

记者：通识教育通常以小班讨论教学方法为主，有别于传统的大班讲授式教学方式，这对于一直习惯于“满堂灌”的学生来说，会有一定不适应性，尤其是大一新生接受小班讨论的教学方式需要一定适应期。如何在最短时间，帮助大一新生又好又快地接受并适应这一授课模式？

孙向晨：通识高铁专业学校教育的核心课程设计比较偏重于两点：课程的思考点和训练点。之前我们学习主要强调“知识点”，教师强调知识的系统性，而通识教育注重激发学生的思考点，引人深思。比如学习《论语》，就要思考它和西方思想著作有何区别与相似之处；通过好的思考点，激励学生去寻找阅读材料、组织自己的思想、表达、倾听与反驳，与他人交锋，这就涉及“训练点”，通过明确重点，有一个很好的训练过程，训练是需要反复进行的。新生以前在中学里面没有接触过，助教可能也不擅长主持小班讨论，甚至老师也是如此，所以小班讨论目前是有难度和挑战的，但大家都有一个学习的过程。

其实，讨论课不在于比知识。通识高铁专业学校教育的核心课程一个主要方面就是锻炼个人的逻辑思维、语言表达能力以及对别人观点的准确把握。

复旦大学国际关系与公共事务学院教授任军锋开设的“西学经典·战争志”课程，学生被“虐”但快乐着，虽然学习任务辛苦繁重，但课程质量很高。学生对于古希腊的政治世界、战争观等都有所了解。教学进展为进阶型，学生对难理解的概念加以反复理解，才能在小班讨论时提出观点。如果上完一门通识课，学生能够“蜕层皮”，十年之后还想得起这门课，那这门通识课就是成功的。