近日，在本地召开的全国教育信息化研讨会上，一位集国家人大代表和优秀教育工作者等荣誉为一身的中学校长，在激情四溢的演讲中充满自信地说：“现在出现了一个新词——核心素养，什么是核心素养？我认为自信才是核心素养。”然后，他以自己成功竞选当地名校校长的经历阐明原因。该校长的发言引发了与会者对核心素养的思考。

　　核心素养是适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。新颁发的《中国学生发展核心素养》突出强调科学性、时代性、民族性，更加注重学生的全面发展。自信是人格素养的必备品质，却不是能力素养的关键要素。要适应社会发展和终身发展，自信心至关重要，但绝不是决定因素。把自信视为核心素养，那就犯了以偏概全的逻辑错误，这既与演讲者理论素养不足有关，更是学校领导者习惯于凭经验教学、靠拍脑袋决策使然。近日，有蒲公英评论作者对高校脱离基层实践的“伪学者”提出批评。在我看来，基层知名校长缺乏学习意识和科研素养同样可怕。

　　本次会议的演讲校长中，有的被民间组织评为全国翻转课堂名校长，被誉为“知名专家”，却得不到当地学校校长和老师们的认同，出现“墙内开花墙外香”的笑谈。该校长演讲激情洋溢，自信满满，时时引发掌声。但从专业角度透视，演讲缺乏专业底蕴，始终在专业外围打转。介绍的经验也是生搬硬套别人的成果，换上新词，新瓶子装旧酒罢了。这类专业不足、自信有余的“土”专家到底能走多远？不能不让人怀疑。

　　更令人不可思议的是，近年来，这类自信的“土”专家层出不穷。他们大刀阔斧地照搬外地的教学模式，开展课堂改革。既自信，又有激情，时时到课堂听课，常常与师生互动，他们的热情引发众多教育人的赞赏。但很快昙花一现。说到底，不专业的瞎折腾往往是个人功利驱动使然，即便信心百倍、激情如火，焉有不败之理？

　　教育是一门科学，而且是不同于其他门类的科学。教育要改革，科研须先行。基层学校要推进教改，必须遵循教育规律，走教改与科研相结合之路。一方面，教改要以先进的教育理论为指导，而不能自以为是的蛮干；另一方面，先进的理论成果要在实践中检验、完善和创新，实现先进理论的本土化，这样落地生根的教育智慧才会有生命力。

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