一座校园的管理，一定需要规章制度的约束，需要校风校纪的引领，需要教职员工的的参与。但是，假如这一切都只是冷冰冰的文字、口号，抑或是僵硬的表情、机械的动作，管理就会成为在一块铁板上的行走。这种缺少了人情味的校园，一定会少了灵动与活力，不事倍功半甚至更为糟糕才怪。

　　情感，在管理中被赋予了很大的“权重”。作为一名校长，你没有三头六臂，没有通天法眼，没有变身之术，但顺着情感这根长线做文章，也许就可以让你抓住一个治理“神器”。

　　用尊重铺垫教育底色

　　“尊重，教育的基石。”这是顾明远先生为我校所作的题词，也正是我们办学的着力点。

　　尊重，就是要为每一个个体提供安全的空间，让每一个个体的价值得到尊敬和实现。从外在的校园环境到学校的每一项活动，这样的价值追求都在体现：每学年初的联欢总结，我们把《教师宣言》的诵读与“十佳教师”评选表彰、教师文艺联欢结合起来，让教师们通过表演方式表达对教育的热爱、对师德的承诺和对卓越的追求；年度总结会上，播放学校精心制作的对前一年工作回顾的短片，每一个镜头都记录着教师的辛勤付出，每一句解说都道出了丰厚的收获。此情此景，常常让许多老师当场或会后给校长发出短信，表达难抑的激动。因为得到尊重，他们感受到满满的团队温暖和自身价值。

　　甘肃中专学校的校园环境，也处处体现着学生是主人的理念：充满孩子智慧的“温馨小语”随处可见；图书馆里的读物由学生们到书城挑选而来；充满童趣的楼层标识、为孩子们设计的木椅、石凳……每个板块、每项设施都出自孩子视角。楼道、教室里，孩子们的美术、书法作品装裱上墙，不但美化了校园，更为孩子提供了丰富的展示空间。我们为学生制作的《文化手册》中，有与教师文化对应的《学生宣言》，有“五个十”的学生文化，包括十项习惯我养成、十项责任我履行、十项实践我锻炼、十项权利我拥有和十项奖励我争取，有校园管理制度文字解读，再配以温馨校园的精美图片。我们还让学生参与学校“24个成长理念”制定的全过程，归纳整理后把“感恩”“尊重”“行动”等成长理念的关键词进行了文化布置的宣示：如阅历----读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数；友好----如果可以握手，就一定不要握拳，等等。再编印了《成长理念手册》，讲述每个理念的相关故事、具体要求和延伸阅读指导。

　　尊重，提升了铁路学校教师职业生涯的幸福感，也提升了学生校园生活的快乐感。我们所有管理行为所显示的尊重，让规章制度逐渐“软化”为师生的自觉行动。

　　给规章制度加加温

　　我1990年走上校长岗位。从年轻时的激情与真诚一路走来，我越来越认同和相信情感管理的力量。

　　即便是制度，也要在理解的基础上进行约束。轻“管”重“理”，重在梳理、引导，让文化成为一种自觉和自强，才能真正激发教师的内心需求。

　　在甘肃高铁学校制度已经基本建立的基础上，校长更应该成为教师工作的指导者和引路人，塑造、养成优秀的教师文化。我校组织教师共同讨论制定的《教师宣言》，涵盖了如何对待个人与集体、得失与名利、尊重与感恩、品德教育与教学质量、生活方式与环保节能。我们还有“五个十”的教师文化，包括教师的十项权利、十项义务、十项习惯、职业素养十项自为导向和职业行为十项自觉约定。如此，使制度成为学校与教师经过协商达成一致甚至妥协的一种契约，让教师形成对制度的理解与认同，最终成为自愿自觉的行为。

　　只靠规则和禁令带不来和谐。为了加强与教师的心灵沟通，我不断变换着方式：跟青年教师进行“笔谈”，让他们在写给校长的信中倾诉成长的苦恼与困惑，分享成功的喜悦，提出建议或要求……我逐一进行回复；不定时地与教师进行“阅读分享”，将学校教育教学、教师管理中的理念通过故事讲述出来，让大家在轻松的阅读中内化反思；闲暇时，邀请中等职业学校教师到校长室泡茶闲聊，在愉悦的氛围中坦诚交流。在看似“闲适”之中，我们或是调整教师教育教学中的偏差，或是让工作上的沟通更为顺畅，或是西宁铁路学校教师因得到赞赏而获得新动力。以带着温度的感情为起点的理解，使学校更具有凝聚力。