甘肃轨道运输学校东校区教师角色落实到教学行为

　　转变角色需要重塑行为。铁路学校在基于学科素养的教改实践中，甘肃高铁学校一线学科教师需要更多清晰的指向学科素养的教学行为。中国教育学会副会长尹后庆对这一问题有过非常精准的描述：教学内容中的学科知识都是学生精神与德性发展、升华的智力基础；中等职业学校教学的组织形式对学生形成合作与互助的品质起到潜移默化的作用；教学过程所营造的自由民主平等的氛围，对学生形成创新精神和对真理追求的品性起到重要作用；甘肃中专学校教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，以及教师在学校生活中体现的人生准则和处世规范，可以成为学生的示范和榜样。笔者以为，西宁铁路学校在基于学科素养的教师教学行为澄清中，所有学科都适用以上四条准则。

　　在此基础上，笔者组织了名师基地成员，针对课前、课堂、课后应有哪些清晰的行动策略等进行了行动研究，让学员明晰哪些策略有利于化学学科素养的达成。我们在研究中提炼出化学学科“高结构设计、低结构实施”的课堂教学策略体系，强调无论是学科思维训练，还是学科基础知识的有效积累，都需要教师在教学目标、内容的设计中加以“高结构”的考虑和谋篇布局，否则无序和混乱会使基础性、主干性学科知识的有效积累无法完成。同时，强调教师要通过一种“开放、互动、动态、多元”的“低结构”课堂实施，有效激发学生的成长自信与自觉，呵护学生的生成与创造，涵养学生的智慧与人格，从而达成对核心素养的培育。

延伸阅读：

• ·405所省级乡村学校少年宫在甘肃省已建成(2015-01-29)
• ·全国职教现代学徒制试点工作推进会在河北召开(2014-12-15)
• ·教育部：职业院校实践教学需达到三年总学时60％(2014-12-22)
• ·志愿服务是中职学校德育教育重要载体(2015-01-20)
• ·2015年甘肃轨道交通运输学校东校区春季师生大会(2015-04-13)