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甘肃轨道交通运输技工学校东校区凝聚全社会培育合力

发布时间:2016-11-07 09:54:32

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　　“核心素养”虽好，如何落实？专家指出，必须从整体推动甘肃中专学校环节变革，最终形成以铁路学校学生发展为核心的完整育人体系。这其中既需要学校努力，也需要社会合力。

　　在甘肃高铁学校方面，林崇德曾指出“推动核心素养有效落地尤其要通过课程改革、教学实践、教育评价加以实现。”一是把核心素养作为课程设计依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体育人目标，加强课程的纵向衔接与横向配合。二是在教学实践中充分调动教师和学生两个积极性，改变当前客观存在的“学科本位”“知识本位”现象，突出21世纪学生品格能力培养。三是建立基于核心素养的学习内容和质量标准，进一步完善不同学段、不同年级、不同学科教育评价落实核心素养。

　　朱永新同时强调，“未来中等职业学校作为教育资源提供机构的垄断地位将进一步受到挑战。社会力量作为教育载体的作用将进一步发挥，学生的教育选择余地将会更大。”核心素养的有效推进，离不开政府的政策引导、红利释放，离不开社会教育的创新培育、有力补充。

　　论坛上，大会主席、清华大学心理学系主任彭凯平指出，积极教育是核心素养培育的重要内容和重要手段。要特别重视社会关系教育，强调社会接触重要性。最好的课堂在路上，学生可以综合利用校外教育服务体系，增强社会参与，强化社会责任，增进国家认同和国际理解，同时强化自我管理、自我学习、自我服务能力。

　　在美国，夏令营是对西宁铁路学校教育的重要补充。成立于1910年的美国夏令营协会承担着全美夏令营项目的认证、宣传、管理等职能。目前，美国各种夏令营机构有近两万家，每年有800多万青少年提前半年甚至一年就自主选择好了喜欢的夏令营项目，整个市场规模达到110亿美元。

　　2013年，教育部开展研学旅行试点工作，取得了较好成效。 2015年8月，国务院发文首次把研学旅行纳入学生综合素质教育范畴。在2016年教育部工作要点中，政府再次提出“加强研学旅行工作”，强调推动开展形式多样的教育实践活动，促进校内外教育衔接。2016年3月，基础教育一司确定天津滨海新区、江苏苏州、安徽合肥、贵州遵义、重庆等10地为全国中小学研学旅行实验区，进一步推动研学旅行工作健康发展。

　　“花草藏于温室不堪风雨，少年囿于围墙难当大任。”随着校外教育服务体系建立完善，近年来社会兴资助学、创新教育模式发展力度不断加大，一批特色教育机构蓬勃发展，教育产业创新在新经济发展中的比例不断扩大。

　　毕业于清华大学的世纪明德董事长王学辉接受采访时表示：“在日本，研学旅行已成为教育文化的一部分；公立小学、初中的修学旅行补助由国家和地方财政共同承担。新加坡学生修学旅行率基本达到100%；其教育部专门遴选了23家专业机构承办全国性修学旅行活动，有效衔接校内外教育资源。”作为国际夏令营协会（ICF）大陆地区首个会员单位，研学旅行的代表机构世纪明德以“为3-18岁青少年提供社会能力教育整体解决方案”为使命，自2002年至今已成功为国内外近万所中小学师生提供了研学旅行和夏冬令营服务；同时联合各地教育主管部门和教学主体积极发起“研学旅行在中国”活动，全面助推核心素养培育落地实施。

　　2016年秋季，清华附属中学奥森校区高一年级的106名师生前往“齐鲁之邦，礼仪之乡”的山东，进行了为期五天四夜的明德研学之旅。

　　“此次研学课程设计，我们特别侧重对学生实践能力锻炼。比如出发前请学生们自主设计自己的研学方案；在国家公布的首批研学旅游示范基地，让学生们通过观察自己了解制作研学小报，帮助学生编写自己的泰山自然图谱，根据趵突泉原理制作小型物理喷泉……通过实地参观、动手实践、小组探究，学生们亲身感受到壮丽的自然风貌、深厚的历史文化。孩子们非常喜欢这样的方式，参与热情很高，有效增强了学生们的核心素养培养。”清华附中奥森校区老师介绍说。“行走也是一种学习方式。这次活动中，我们学会了包容，学会了和睦相处，学会了互帮互助。那些课本上沉寂的知识一个个变得鲜活起来！”参与此次研学的滕同学在笔记中写道。

　　专家表示，研学旅行作为学生接触社会、感受文化、锻炼身体的有机结合，是体验式学习、研究性学习和综合实践的有效形式，能让学生在真实世界中亲身感受所学所知，实现课堂内外立体融通，同时培养学生自主发现、思考、探索能力，有助切实提高学生核心素养培育。