“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

　　学陶公春风化雨的教育理念

　　刘春新（首都师范大学附属中学第一分校）：对于陶行知先生的教育智慧，我最熟知的还是“四颗糖”的故事。

　　故事中，一个孩子用泥巴砸人，先生在及时制止后并未对孩子破口大骂，也没有疾言厉色地恫吓，而是在了解实情的基础上，抓住教育契机，对孩子进行思想的启迪。

　　首先先生抓住孩子早到这一契机进行表扬，从而创设了良好的谈话氛围，这一行为也反映了先生欣赏孩子，渴望真诚帮助孩子的美好心愿。其次又抓住了孩子听取建议停止打架这一行为进行鼓励，再次走近孩子的内心。接着阐明事实，打架的原因是被打的孩子欺负女生，并从一定程度上肯定了孩子行为的出发点，同时也表扬了孩子的良好品质。这是站在孩子的立场思考问题，而这一肯定也促使孩子的认识有了提升：自己的行为出发点虽好，但所打的却是同学，这不合理。因而启迪孩子在处理同学矛盾时，试着用另一种方式来化解。最后，先生肯定并表扬孩子认识错误的根源，结束谈话。

　　故事虽小，却充分体现了先生“春风化雨”式的教育特征，更是展现了先生的教育特色——“教人求真，学做真人”。先生在尊重学生的基础上，不着痕迹地引导着孩子反思看似合理行为的不合理之处，从而启发孩子向着真正善良的方向成长。

　　“不愿受小朋友指导的人不配指导小朋友。”

　　学陶公把学生当成“唐僧”

　　张文华（北京师范大学三帆中学朝阳学校）：近日再次翻阅《陶行知名篇精读》，看到陶公1931年写给《师范生》的一篇有趣的文章《师范生的第一变——变个孙悟空》，其中有这样一段话，读起来非常有趣“小朋友是我们的总指导。不愿受小朋友指导的人不配指导小朋友。唐僧向西天取经，经过了八十一难，若不是孙悟空保驾，也不知死了几十次，哪能得到正果？”

　　陶行知先生的教育思想“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等对很多教育工作者影响深远，这篇文章中关于唐僧和孙悟空的定位读起来引起了我的很多思考。传统意义上大家容易把老师当做唐僧，孙悟空当做学生。实际生活中，我们老师多数却扮演者孙悟空的角色，我们的小朋友，却是名副其实的

　　“唐僧”。这些“孙悟空”们一路过关斩将，排除万难保护“小唐僧们”取到“真经”。

　　教育中的“八十一难”包含了家庭、学校、社会等各方面，面对纷繁复杂的教育问题，老师们要像孙悟空一样会“七十二变”，才应付得了。从心态上来说，老师们要学习孙行者这种积极乐观、幽默风趣的处事风格；从个人能力上，老师们也要在遇到不同困难的时候，学会用各种方法协调解决问题，并不断地克服自身缺点，在保护唐僧取经的路上也是自我的一场修行。

　　“捧着一颗心来，不带半根草去。”

　　学陶公学爱满天下的教育情怀

　　（北京市东城区黑芝麻胡同小学优质教育资源带）：2009年，我调入北京市东城区黑芝麻胡同小学，这是一所以“践行陶行知教育思想，让学生享受精品教育”为办学理念的学校。一进校门，我就得到了一本《陶行知教育名篇》。在书里，我读出了陶先生“爱满天下”的教育情怀与“教育为公”的时代担当。

　　“人生为一大事来”，先生为教育奔走呼号，从城市到农村，他为我们带来了生活教育、平民教育、民主教育，让农人、女佣、脚夫都识字，在农村、城市建立学校。让这些学校的学生奔赴各广大的土地，教育和影响更多的人。“捧着一颗心来，不带半根草去”，先生相信明天让孩子过什么样的生活，今天就要给他们什么样的教育。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，他相信学校应该“创造健康之堡垒；创造艺术之环境；创造生产之园地；创造学术之气氛；创造真善美之人格。”，他带领孩子们“歌唱现代的创造，创造到无穷的未来”。他用生命为中国的未来奔走，倒在为民主斗争的路上。

　　陶行知的教育思想，来自世界又深扎现实，面向未来又着眼现在。100年前，陶行知发出的声音，仍然和这个时代深度的契和，永远有着旺盛的生命力。我为是一粒“陶子”而倍感光荣。

　　“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”

　　学陶公解放孩子头脑

　　孙志江（首都师范大学附属朝阳实验小学）：陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”对于一名一线的数学老师来说，陶老的这句话依然有其现实意义。

　　小学数学课程标准（2011年版）指出：“数学思考是数学中最有价值的行为，题型模仿，类型强化，技能操练固然在数学中需要去做，但如果这些措施离开了数学思考，也只能是无效的行为。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。”著名科学家爱因斯坦也说：“学习知识要善于思考，思考，再思考。”数学家毕达哥拉斯说“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道的什么。我们要学会数学的思考”。我们解放了孩子的头脑，在课堂上让学生充分进行数学思考，就可以把他们引入到那个魅力无穷的数学世界。

　　“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”

　　学陶公既知且行

　　高辉（北京市大兴区垡上中学）：“老师，他骂人了”“老师，有人抄作业”“老师，我没做预习，所以不会这道题”……这样的问题一直困扰着我，该说的道理说了，该讲的原则讲了，好话说尽一箩筐，学生们都已经耳熟能详了。可他们却总是讲得出道理，却做不出行为，颇有些滑稽。

　　仔细想来，问学生错在哪里了？他们对答如流，个个明白的很，道理清晰可循。可落实到行动上呢？白纸一张。此时，我国伟大的教育家陶行知先生提倡的“教学做合一”的教学方法出现在脑海中。我顿时明白了：知道不等于能做、会做。作为老师，肩负着传道授业解惑的责任，这不代表仅仅是把道理讲授给学生，学生牢记于心就够了，还需要有下一步的落实。学生们需要把学到的运用到实际行动中去，才能实现真正学习的目的，才能提高学生的能力。

　　人常说，做人要表里如一，不能说一套做一套。学生们正在学习，不仅学知识，更要学做人，学做合格的人。所以，我们引导者就要担起重任，帮助莘莘学子将知识和行为统一起来，不管走到哪里都能行得端、立得正，力争做个顶天立地的“大丈夫”、“好女子”！