孩子的“超市游戏”由孩子做主

——“九宫格”社会角色体验活动的建构

　　随着3—6岁幼儿的自主意识逐渐增强，他们都渴望能自主安排自己的生活。为此，我园设置了“九宫格”角色体验区域。在活动中，我们从区域环境创设入手，由幼儿自主选定区域内容并自主设计，共建区域环境，通过共定游戏规则，共享游戏过程，将话语权、决定权、游戏权还给孩子，在游戏中不断审视自己和他人的问题，让幼儿成为游戏评价的主人。在此，我们以“超市”为例，谈一谈“九宫格”社会角色体验活动是如何由幼儿自主建构的。

　　共建区域环境，激发游戏兴趣

　　区域活动的环境创设，直接影响着幼儿参与区域活动的兴趣,也直接影响幼儿的自主性发展。因而，我们尝试从环境创设入手，引导幼儿主动参与创设环境，真正成为社会角色区域游戏的主人。

　　角色区域我来定。在开展“九宫格”角色体验活动前，我们设计了调查问卷，请幼儿和家长一起填写，根据反馈的问卷信息，我们初步选取了九个区域作为预设开展的社会角色体验的内容（如图）。图中的9个角色区域除娃娃家外，其他8个角色区域只是预设的体验区。在实际开展区域游戏活动中，还根据幼儿对游戏的反应情况进行增加以及删减。

　　区域环境我设计。参加“超市”区域游戏的孩子们，又开展了“我的超市我设计”活动。每个班级有一星期的时间进行设计，在这段时间里，孩子们都在积极地讨论设计方案，甚至请来父母帮忙。在陈述方案汇报时，每个班级的汇报形式都不相同：有自绘的图片，有积木模型，还有亲子制作的PPT，孩子们通过不同的形式展现了自己想要设计的超市形状，经过投票，选出最终的设计方案。

　　创设分工我来选。中（3）班的孩子们在召开超市环境布置的任务部署会中，展开了讨论：“我们在布置实幼超市时，需要做哪些事情呢？”有的说：“我们需要货柜。”有的说：“还需要找材料制作招牌。”还有的说：“需要商品。”孩子们记录下需要做的事情，然后根据自己的喜好各自申领了工作，积极主动地参与到角色游戏的环境布置中。