当前位置：首页 > 正文

做影响学生成长的重要他人刘景忠

发布时间:2016-09-29 11:36:32

浏览量:

分享到:

做影响学生成长的重要他人

刘景忠

我们经常说，教育是一个人影响一群人的活动。那么问题来了：一个人凭什么能够影响一群人？一个人或者一群人为什么要接受另一个人的影响？这两个问题看似简单，其实并非如此。可以说，教育的所有真谛都蕴含在这两个貌似简单的问题之中。有学者说，人格铸就人格，生命影响生命。白岩松说，教师什么样，学生就什么样（凭记忆，白岩松似乎说过这样的话）。麦肯锡的调研报告得出结论，教育的质量永远不会超过教师的质量。所有这些都是对前面两个问题高度概括的回答。教育，原本就是这么简单。

教育原理总是简单的，而教育现实却总是复杂的，中职教育尤其如此。

毋庸讳言，就整体而言，中职生无论是文化基础，还是行为习惯都比不上重点高中的学生。面对他们，我们应该怎么办？我们应该如何影响他们？或者说，影响中职生健康成长，我们能做些什么？

一、要有悲悯的情怀

客观地分析，应该对中职生的今天负主要责任的，不是他们自己，教育、家庭、社会这三大因素，共同铸就了中职生的今天。一个简单的事实是：高级知识分子、各级政府官员、公务员以及企业商界老板，这些家庭中的孩子到职校读书的比例是很低的。不仅如此，研究职业教育的学者和从事职业教育的教师，自己的孩子上中职的也不多。这难道不是一个令人深思的社会现象吗？

我们经常议论，中职生与高中生相比有很多不同。其实，在我看来，最大、最根本的不同是：中职生是应试教育的失败者，而对他们实施教育和教学的却是应试教育的受益者。我以为，这才是中职教育的特性。这个现实暂时不会改变，事实上也不必改变。需要改变的是我们对中职生的态度。

中职生是一个值得我们同情的群体。作为中职学校教师，我们必须要有悲悯的情怀，必须要有大爱之心，只有这样，我们才能够走进他们的心灵，赢得他们的信任。否则，我们所实施的一切教育和教学都是低效或无效的。

宋代大儒朱熹曾经说过：“教学者如扶醉人，扶得东来西又倒。”朱熹这句话是针对所有求学者说的，但我觉得特别适合用在中职生身上。相对于读高中、考大学的人来说，我们不得不承认，中职生是处在“醉”的状态中的。中职学校教师必须有扶醉人的心态。需要我们自我警醒的是：我们学会和“醉人”交流了吗？我们都用了哪些“醒酒”的良方呢？我们有扶他们的耐心、能力和方法吗？

二、要有教育智慧

教育智慧从哪里来？我以为无非是从实践、学习、反思中来，三者缺一不可。只有通过实践，才能发现问题；只有通过学习和反思，才能找到解决问题的路径与方法。发现问题、解决问题，循环往复，这一过程既是产生教育智慧、运用教育智慧的过程，也是提升工作质量、创新工作水平的过程。

我经常讲，如果不注重学习和反思，即使把全部精力用于教育教学工作，至多只能是一个合格教师。只有全身心投入工作，不断读书学习，不断反思改进，不断创新思路，才有可能成为一名优秀教师。如果在此基础上，再加上不断总结，不断写作，不断提升理论素养，就有可能成为一名专家型的教学名师了。

在实际工作中，实践、学习、反思、创新不是分割开来而是融为一体的。前不久读到了南京外国语学校柳咏梅老师的一本书《每一个起舞的日子》，这本书带给我的感动和触动，是我始料未及的。一个普通老师，普通班主任，调动起每一个普通学生关心集体、热爱集体的积极性，每天由一个学生做史官，用《史记》的形式，记录下每一个普通的日子。每天的《史记》不仅成为学生阅读的最佳“教材”，也是每位学生家长每天必读的“美文”。以班级《史记》为纽带，把学生与学生、学生与教师、学生与家长、学校与家长等多方面的关系紧紧联系在一起，相互影响、相互促进，共同构建了良好的教育环境。在这个教育环境中，每一个普通的同学，既是集体中的一员，又是众人瞩目的明星；每一个普通的日子，自然也就变成了“起舞”的日子。在这每一个“起舞”的日子里，学习、成长、反思、创新必定是交织在一起的。当“柳柳”老师和她的学生们亲密无间、水乳交融的时候，教育智慧就在其中了。正如陶行知所言：“谁也不把你当作先生，你便成了真正的先生。”

三、要有朴素的理想

没有理想，一个人走不远；理想不结合实际，一个人走不好。所谓朴素的理想，或许是我生造的一个词语。我想说的是，我们的理想既要适当高远，又要联系实际。我们的工作岗位，就是我们的生命和这个世界的联结点。在这个联结点上，我们要尽可能地让生命发出光芒，这光芒既要能够照亮学生脚下的路，又要能够指引学生前行的方向。说得具体一点，作为一名中职教师，我们的朴素理想应该是：做影响学生成长的重要他人！

中央电视台有个寻亲栏目叫“等着我”。有一期的求助人是个37岁的男人，他要寻找的是他的“姐姐”。他和这个“姐姐”非亲非故。故事很简单：他很小的时候父亲就去世了，母亲改嫁后，亲姐姐在县城上学无法照顾他，继父经常打他，而且不是一般地打，而是痛打，往死里打。这样的家庭导致了他的叛逆性格，上课不听课，跟人打架，学习成绩不好，因此又常常挨打，如此恶性循环。有一次他又跟同学打架了，吓得不敢回家，晚上一个人在教室里面哭。他的哭声被一个高年级的女生发现了，就把他带回了宿舍。第二天，这个女生跟他家里沟通，跟他老师沟通，总算没挨打。从此，这个“姐姐”就不断在生活上、学习上关心他、帮助他。几年以后，他家的亲戚接他到县城读书，以摆脱继父的虐待。他高兴地走了，从此和这个“姐姐”失去了联系。那一年，他10岁。

27年后，他在“等着你”栏目中见到了这位姐姐，两个人拥抱在一起，37岁的男人失声痛哭。

这个故事给我的启示是：影响一个人既复杂，又简单。他的确是个问题学生，但他首先是个人，他比其他学生更需要尊重和温暖。那位女生所做的在我们看来非常简单：给他洗头、洗澡，怕他吃不饱，给他饭菜吃。然而就是这些如此简单的事情，让他看到了生命的曙光。他“姐姐”对他提出要求，要他好好学习，完成作业，不能跟别人打架，不能破坏课堂纪律，他都愿意听。我注意到一个细节：开始的时候，他“姐姐”讲一次，只能管两三天，慢慢地能管四五天了，后来能管住他的时间越来越长……，这不正是教育的规律吗？

每个人的一生都会出现一些拐点，这个时候，如果能遇到生命中的重要他人，命运就会被改写。作为中职学校教师，其最高境界，就是成为学生生命中的重要他人！这个朴素的理想，需要我们用毕生的精力去努力，去奋斗。也许我们永远达不到理想的彼岸，但只要我们不懈怠，我们就会离彼岸越来越近。不仅如此，当我们蓦然回首时，看到的一定是满满的收获。

2016年8月30日