栏目主持 董云川 云南大学教授，云南省政府督学，云南省高教学会常务副会长，省高教评估事务所所长。专注于大学精神及教育改革发展问题研究。

　　伴随着社会进步和发展，高等学校从无到有，由少至多，由弱到强，其间关于什么是“好大学”的争论无休无止。孰大孰小，孰优孰劣，何以丈量？创新与守成，期待与失落，如何权衡？

　　近年来，相对于教育的数量与规模，高等教育遭遇日渐严苛的质量拷问。然而，教育的周期性特征使得直接的质量诉求很难立竿见影。一旦质量与品相关联，作为品质的追求就更需要与利益无关的智慧和赤诚；更进一步，教育品质的实现，又离不开“品格”和“品味”两翼的协同。唯有三位一体，相互支撑，质量目标方能水到渠成。

　　好大学者，品格当先。品格是一种德行，独立品格体现大学格局，它指向事物本身的意蕴。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，不卑不亢，高洁之处方显独立品格。品格根植于文化，只有经过历史积淀和文化传承，品格才可力透世故，凸显独特象牙塔文化与精神特质，于此，方能承载教育者的寄托，附着求学者的期望，具体表述就是关于“培养什么样的人？”这是好大学必须回答的第一问。

　　毋庸置疑，大学拥得“头衔”和“地位”，并非能够同步攫取品格及其精神特质。有学者认为，一些所谓的名牌大学，逐渐沦为“商品市场”，陷入既热闹又矛盾的商业化困局。只有那些真正演化为学术殿堂的好学府，才能够培养既健康快乐又特立独行的人。大学是高等教育的核心载体，只有遵循教育规律，追问学生需求，适应学术发展，摒弃跟风，持守真谛，淡然守望，关注人文，创新科技，情怀多于工程，人性高于物性，品学自然皆优。

　　好大学者，品味有道。品味不可模仿，不能复制，独到的品味体现大学的气质与涵养。品味关乎内涵，外显于抉择，内源于价值。大学品味反映的是“建设什么样的大学？”这是对好大学的第二问。

　　如此观照，中国的许多大学几乎都是一个“味儿”。从培养方式、评价机制、管理模式到校区规划、文化建筑等都似曾相识，像一个模具在不同时间和地点的复制，无非大小方圆稍有差别而已。品味无疑是大学文化追求的体现，文化的实质是多样化存在。“五味”“七彩”“八仙”“百家”之后方能够有滋有味，才会特色鲜明，也才可以求异创新。

　　好大学者，品质为重。大学教育质量的有效保障，来自于各种具体元素的完美结合，从校长、老师、学生、管理者到课堂、教学、考核、评价等，每一个环节需要对自身品质追求和各元素之间的有效对接。而这所有的指向，就是人才培养。因此，“大学拿什么来培养人？”是对好大学的第三问。忽左忽右，忽冷忽热皆为大忌。

　　呼唤意味着缺少。人们对好大学的呼吁和追求，正说明构成大学优良品质的各要素自身存在问题，各环节之间的配合存在问题。目前大学中权利位格精密的院系切分，分分合合的学科体系，成本庞大的行政组织，简单化的考核方式，机械的评价机制，刻板的服务系统……在某种程度上，大学正逐渐远离“动态的、整体的、联系的、变化的、综合的”科学思维。而既不科学更不人文的大学，要去奢求卓越的目标无异于天方夜谭。

　　“大学之大，就在于视野和胸怀宽阔，不局限于一己之见；高等教育之高，就在于立意高远，不拘泥于当下之功。”大学的发展，需要哲学关怀，也需要科学引领，离开此二者，大学格局就会变得狭隘，了无品格和品味。品格和品味直接决定大学的高度和深度，没有大格局、大胸怀，大学的高度自然难以企及；失却个性与特色的追求，大学的深度也挖掘无门。以“复制—粘贴”形式存在的中国大学，指望在模式与口号声中实现卓越，终究南辕北辙。

　　倒推回来，大学腾飞，需要走出功利“质量观”的裹挟，立足高品格，培育真品味，注重好品质。品格与品味两翼相助，品质作为主轴发力，前端教育质量的目标自会实现。