每日留下教育的印记

　　——山东诸城市百尺河初中“日记教学育人”的探索

　　 

　　图为诸城市百尺河初中学生在进行日记交流。 沈海伟 摄

　　“莫愁天下无知己，日记待人最忠诚。面对日记好朋友，尽情倾吐诉衷肠……”伴随着清新而深情《日记之歌》的合唱，山东省诸城市百尺河初中第14届日记节拉开帷幕。诗朗诵《名人与日记》、相声《日记怎么写》、快板《日记写什么》、三句半《夸夸我们的日记节》、诸城大鼓《杏坛训言》等紧扣主题的文艺表演节目，让这所学校特有的文化气息扑面而来。

　　据百尺河中心校校长王世进介绍，18年前，也就是1998年的立夏这一天，学校举办了第一届“中学生日记节”，取“立华夏”之意。自此以来，学校几易校长，日记教育的传统薪火相传，且形式更加新颖，内涵更加深刻，与课程建设、教学改革、人才培养及学校文化建设融为一体。

　　日记，

　　让德育在反思中内化于心

　　德育难以摆脱空洞说教的窠臼，就难在找到一个既可植入德育内核又易于被青少年接受的载体。而日记，恰恰就是这样一个好载体。

　　百尺河初中深入发掘日记的德育和美育价值，开发了“日记与做人”德育课程。学校要求每个学生坚持写“成长日记”，记录成长中的收获、发现和感悟。一篇篇日记，实际上就是学生一次次心灵的净化，一次次思想的洗礼，一次次人格的自我完善。学校还设立了“班级日记”，记录学校、班级之大事和本班学生当日学习之小事，记录同学们共同学习、奋斗与成长的美好时光，互相激励。大家轮流写，每人一天。班级日记的写作，增强了班级凝聚力，激发了大家的集体荣誉感和责任感。

　　按照新教育“缔造完美教室”的要求，百尺河初中开展了晨诵、午读、暮省活动，“反思日记”就是暮省的具体形式。“反思日记”要求学生对自己一天的表现进行反思，在日记中展现“真我”，分析自己的优缺点，进行自我反省和评价。这种做法收到了很好的自我教育效果。

　　今年，结合诸城市推进新教育实验、实施“每月一事”的要求，百尺河初中将日记教学与德育主题教育结合，指导学生写“专题日记”，一个学年确定10个德育主题。9月主题是“日记与习惯”，10月主题是“日记与责任”，11月主题是“日记与实践”，12月主题是“日记与理想”，1月主题是“日记与节约”，3月主题是“日记与礼仪”，4月主题是“日记与‘五心’”（忠心、爱心、诚心、孝心、信心），5月主题是“日记与法制”，6月主题是“日记与诚信”，7月主题是“日记与感恩”。

　　每月的主题教育，采取“活动+日记”的形式，比如，在“诚信”这个主题中，老师们会通过历史上的名人和身边人的诚信故事，对学生进行教育。在“感恩”这个主题中，学校通过开展班级、学校活动及家校联合活动，让“感恩”从口号变成实际行动。学生们在亲身经历过活动后，再将所思所感写出来，自然而然地达到了“内化于心”的德育理想境界。

　　重大节日，被学校视为开展德育教育的良好契机。每逢春节、植树节、清明节、劳动节、母亲节、父亲节、端午节、教师节、国庆节、重阳节等节日，学校有计划地组织学生写“节日专题日记”，引导学生关注传统文化，感受时代风貌，培养他们的责任感。

　　“日记写作收到了教师说教达不到的效果，发挥了课堂教育替代不了的作用，让学生在静心思考和写作的过程中净化了心灵，提高了道德情操。”百尺河初中校长沈伟说。

　　日记，

　　为作文和学科教学助力

　　写日记对学生学习最直接的帮助就是提高作文水平。但是写日记不等同于日记教学，要把日记作为一种教学的手段、方式，还有很多问题要深入研究。百尺河初中通过长期探索，建立起了一套日记特色作文教学指导体系。

　　“加强日记教学，让学生作文有话可说”是日记特色作文教学的核心。“在写日记的过程中，绝大部分学生会说心里话，说真话。日记教学引导学生写自己熟悉的人、事、物、景，让学生养成留心观察周围事物的习惯，这样学生的习作内容就丰富了，避免了千篇一律、千人一面。”该校分管教学的副校长邱加玉说。

　　为了让学生掌握各种文体的写作技巧，语文老师指导学生定期写人物日记、叙事日记、情景日记、记物日记，有目的、有意识地训练学生的文字表达能力。

　　为了让学生积累更多的作文素材，教师让学生多接触自然与生活，引导他们观察社会，从中发现真善美，写“观察日记”；让学生随时记录学习中的快乐与烦恼、得与失，写“学习日记”；让学生将语文阅读的收获、感想记录下来，写“读书日记”。

　　该校语文教师万培香告诉记者，根据各年级语文教材编排特点，学校专门组织编写了与教材单元配套的日记写作内容，安排每个周次日记的写作。教师根据序列指导学生写日记，使日记更好地辅助作文教学。在实施中，采取上周写日记、下周写作文的方法。比如下周要写感恩题材的作文，本周教师就有意识地引导学生细心感受、搜集感恩方面的人和事，写成日记。

　　每周语文教师要对学生日记批阅一次，指出优缺点，并提出写作建议，教师批阅指导情况纳入教师教学常规量化积分中。同时，构建展示平台，建立学生日记写作经验交流制度。每学期开展一次优秀日记展、评、奖活动，推荐学生的优秀日记作品向各种刊物投稿，组织学生参加各种征文比赛，这些活动激发了学生日记写作的兴趣。

　　学校还开发了与日记有关的校本课程，如“日记常识”“日记，文学的音阶练习”“读美文，写日记”等。据了解，每位学生从升入初中的第一天起，就会拿到一本精心编印的《读美文写日记》，里面是不同形式的日记范文，引导学生结合自己的实际生活和感受来写作。

　　除了语文学科，日记教学对于其他学科的教学也有促进作用。随着新课程改革的推进，探究性学习深入各学科课堂，更多的学科教师开始关注如何提高学生的观察能力，如何从生活、教材的学习中选题，总结学习心得，如何写观察日记。各学科的教学为日记提供了写作素材，反过来，日记教学则促进了学生观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力、表达能力的提高，对于各学科学习、对于学生核心素养的培育大有帮助。

　　日记，

　　促进教师成长营造校园文化

　　经过18年的实践沉淀和丰富发展，日记文化已渗透到百尺河初中校园每个角落。在教学楼的楼梯口，随处可见雷锋、林则徐、翁同龢、宋教仁、郑振铎等历史人物的日记摘录；在楼道走廊和每个教室里，有学生亲手摘录的“名人名家日记”和“优秀学生日记”；学校专门设立的日记展示室里，陈列着历届学生的日记精选，分门别类，摆放整齐；学校还成立了“日记写作与研究”社团，创办了校刊《白龙山》和日记报《心语》……

　　在百尺河初中的日记展示室里，记者看到，展出的不只是学生的日记，还有很多任课教师、班主任以及校长的日记，印刷装订成册。从2014年开始，学校在教师中开展撰写教育教学工作日记的活动，要求教师围绕自己的教育教学工作，每天写一篇日记，写出自己的工作体会和收获，进行总结反思；班主任、校长等人的日记，则分别围绕班级管理、学校管理等方面的工作展开。

　　记者随手翻看了一位语文教师2014年9月24日的日记，是这样写的：

　　今天，我对学生写的作文“记忆中的花朵”作了批阅，并进行了讲评。我安排两名同学当堂念了自己的作文，乔俊琳同学写的是爷爷奶奶疼爱自己的故事，钟雨灵同学写的是父亲骑车接自己放学的故事。这两名同学的作文写得非常感人，受到了同学们的一致称赞。而其他大部分同学的作文少了必要的叙事，这是写作的一大忌，该记叙不记叙，反而用议论方式或概述方式来写事，是不符合写作要求的。

　　今后在写作训练时，一定要对学生提出明确要求，需要记叙时一定要详略得当……

　　“我们让老师们写日记，就是要让他们养成良好的自我反思习惯，提高教师的自我教育能力，这有利于教师查找教育教学中存在的问题，促进教师的专业成长。”沈伟说。

　　如今，诸城市百尺河初中已经成为山东省乃至全国闻名的“日记教学育人”特色学校。近年来，学校有700多人在各级作文大赛中获奖，100多名学生在各类报刊发表作文和日记习作。学校被《青少年日记》杂志社确定为“日记教学研究基地”。