关注师生的生命权益，让中小学课改真的发生

　　近日，我们举办的“三精”活力教学论坛刚刚结束，其间，我一直在思考一个问题：课改，怎么样做，才是真的进行了？

　　这些年来，我一直在思考、实践、丰富我的“精学、精讲、精练”的课堂教学思想，因为我以为，我们的课堂目前存在的最大问题，就是学生不愿意学、不会学，教师不会讲，练习依然是题海战术，不论是精力，还是财力，都严重浪费，又毫无效率可言。基于此，我就一直呼吁：中小学的课堂，应当是“精学、精讲、精练”的课堂。

　　在课改进行的过程中，我以为，要让老师说话，课改是他们的课改，不是专家的课改。不能把希望总寄托在专家身上，而应当更多地让一线教师在教学中总结经验、发现问题，找出问题所在，进行必要的修正，这些问题所在，更多地是需要教师自己去改正。中小学的课堂教学，用一句朴素的话说，就是一个良心活。只要具备了基本的知识和一些基本教学组织能力，就可以把课堂教学搞好。只有教师真的动脑筋了，课堂才会有效率，课改才会真发生。

　　当下，铺天盖地的教师培训在有关部门看来很好，实际上是一种自慰心理。因为不少培训并不受教师的欢迎，一个重要原因是培训内容脱离教师实际需要，浪费教师时间，被强迫的课改在课改的初期还可以推行，真的要课堂是课改的课堂，强制的课改培训，强制的教学模式，没有授课教师的发自内心的支持，课改不会真的发生。

　　专家们的培训可以做为一种思想指引，但实际教学中绝不能按照专家说的去做，因为都按照专家们的理论去实践，经常会脱离中国教育的实际，专家的思想大多是批判现实主义，而我们的课堂却是现实主义的。比如，经常会听到专家说，我们的教育如何如何不好，那些方法如何如何的落后。当我们问及他们，该怎么样做才是好的时候，他们却“旁顾左右而言他”。

　　在课改过程中，我们应当关注教师与学生的权益，不能把所谓课改的效果放在第一位，因为那样是不人性的。我们不得不看到，课改学校课改中增加教师负担，课时量、作业批改量，增加学生负担，补课，延长学习时间，这样的课改，是真正的“中国式”课改，用通过加大劳动量而获得低效成绩。

　　我以为，课改首先是不降低教学质量的同时，减轻师生负担。许多人一提课改就认为是灵丹妙药，只要课改，就该是分数的提高。谁的课改分数不提高，那就是失败的课改，弄得大家似乎不敢课改了，因为谁都不能保证分数提升。于是乎，大家都去抓分数，抓分数的方法就是延长时间，加重师生负担。有点像资本主义经济学中学过的：资本家加重对工人剩余价值剥削的手法很多,最主要的有两种：一种是延长劳动时间，一种是提高劳动强度。延长劳动时间，是资本家最常用的手法。如果我们的课改如此，那该如何评价课改呢？

　　“三精”关注教师与学生的权益的具体做法，就是减少教师无谓的批改量，按照国家政策，减少无谓的考试次数，通过减少这些工作量后，我们发现，分数并不降低，教师轻松了不少，学生快乐了很多。这些都是实质性的变化。

　　要让中小学课改真的发生，先关注师生在课改中的权益，让他们的生命在课堂内外快乐的流淌。

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